如何在初中物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

馬乘斌

[摘 要]如何在初中物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)前新課標(biāo)背景下每位物理教師都應(yīng)該探索的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；技巧

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以卸下教育教學(xué)的責(zé)任。教師只是積極地參與了學(xué)生的討論，充當(dāng)觀察者、引領(lǐng)者、合作者和促進(jìn)者的角色，適時(shí)適度地把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂進(jìn)度，從而不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，不斷地提高課堂教學(xué)效益。

一、合理分組，有效分工

要形成學(xué)生之間的合作，并使這種合作積極有效，就要使同學(xué)之間建立起積極互動(dòng)的關(guān)系，每個(gè)人都要明確并積極地承擔(dān)在共同合作完成任務(wù)中的責(zé)任。實(shí)施小組成員的優(yōu)化組合策略是合作學(xué)習(xí)能否有效的前提，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)。作為物理教師，我們應(yīng)該充分了解所教班級(jí)學(xué)生的成績(jī)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性特征和家庭情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組分工。一般說(shuō)來(lái)，合作學(xué)習(xí)的分組以互補(bǔ)性為原則?；パa(bǔ)能增進(jìn)對(duì)不同人的了解，從而增強(qiáng)合作的興趣和共享性，使得解決問(wèn)題的辦法和思路增多?；パa(bǔ)的分組就是要男女生搭配，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生搭配，能力不同的學(xué)生搭配，不同特長(zhǎng)的學(xué)生搭配，不同家庭環(huán)境的學(xué)習(xí)搭配。每組中一定要考慮各個(gè)層次的學(xué)生都有，并且各個(gè)小組的總體水平相當(dāng)，這樣才能在各個(gè)小組展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)。小組建立后，首先選出小組長(zhǎng)，然后共同討論確定本組的口號(hào)和目標(biāo)，并以手抄報(bào)的形式張貼到后邊的黑板上，最后每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理、有效的分工。小組內(nèi)沒(méi)有組織者，學(xué)生的討論過(guò)于隨意，愛(ài)說(shuō)的學(xué)生就多說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生就少說(shuō)，甚至有的學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中一言不發(fā)。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)一定的個(gè)人責(zé)任。這樣，不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。

二、精心設(shè)計(jì)，組織好合作學(xué)習(xí)中的討論與交流

“討論”是合作學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)，也是最有效的方式。教師要精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，以“觀察員”的身份出現(xiàn)，要允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極參與的互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，從中獲得新知，拓展思維，發(fā)展能力。“討論”是小組合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。因此，教師要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，把握好討論時(shí)機(jī)，組織好討論過(guò)程，讓學(xué)習(xí)有效地參與合作學(xué)習(xí)。教師要充分利用問(wèn)題的情景，把問(wèn)題引向深入，讓學(xué)生在討論中自己糾正、解答做錯(cuò)的問(wèn)題或練習(xí)，這樣才學(xué)得牢固。在討論過(guò)程中，教師留給學(xué)習(xí)足夠的獨(dú)立思考和交流探索的時(shí)間，如果時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考問(wèn)題，更談不上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，差生人云亦云，不知所措。使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，要注重學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

三、把握時(shí)間，精心選取合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式可以多次出現(xiàn)，并且往往和教師的演示、講授以及學(xué)生的自學(xué)融為一體。教師一定要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生自學(xué)完教材后，以學(xué)習(xí)小組為單元交流自學(xué)情況，討論預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，看看同組的其他同學(xué)能否解決，如果不能夠解決，將問(wèn)題匯總向其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)請(qǐng)教，形成組內(nèi)互動(dòng)、組組互動(dòng)、相互討論、爭(zhēng)辯的課堂氣氛。教師在此期間要給予及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)該環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)、遵紀(jì)守規(guī)的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中，需要做很多學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，提供充足的感性體驗(yàn)，以便學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。但是，如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，不但器材不夠，而且一個(gè)學(xué)生完成的工作量大，課堂教學(xué)時(shí)間明顯不足，還有些學(xué)生根本不具備獨(dú)立完成的條件和能力。這時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是最好的選擇。在小組長(zhǎng)的組織下，小組成員分工合作，讓小組每個(gè)成員承擔(dān)與其興趣、能力相當(dāng)?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，使個(gè)人的優(yōu)勢(shì)最大化。小組長(zhǎng)及時(shí)收集組員們實(shí)驗(yàn)的信息，向教師和全班同學(xué)匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)最大程度的交流合作和資源共享。

四、開(kāi)展小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的能力

采取小組競(jìng)爭(zhēng)手段的最大優(yōu)點(diǎn)在于它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，經(jīng)過(guò)激勵(lì)的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)步的的動(dòng)力來(lái)自于小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)與相互學(xué)習(xí)，學(xué)生都積極的要求進(jìn)步，當(dāng)同等水平的學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，他們主動(dòng)共同提高自己的能力。在與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就能對(duì)每一個(gè)組員提出努力方向和期待的目標(biāo)。小組競(jìng)爭(zhēng)很能在小組內(nèi)形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)。而且由于以小組為單位，參與面更廣，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，獲勝人數(shù)也更多，學(xué)困生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。如：張洋同學(xué)每次作業(yè)總不能按時(shí)完成，分組后總是拖小組的后腿，導(dǎo)致他所在的小組得分總是不理想。為了提高自己小組的競(jìng)爭(zhēng)力，組長(zhǎng)和其他組員，硬是陪著他一起做作業(yè)，監(jiān)督他的作業(yè)，和他一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。想不到，這樣一個(gè)不愿做作業(yè)的學(xué)困生在他們小組中轉(zhuǎn)化了，逐漸跟上學(xué)習(xí)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。也許同伴的期待、同伴的鼓勵(lì)，更讓學(xué)生接受，更讓學(xué)生悅納。

五、注意評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

及時(shí)評(píng)價(jià)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的保障。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作，因此評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是小組內(nèi)的自評(píng)；二是小組間的互評(píng)。無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)方式都要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)小組自評(píng)可以從兩個(gè)方面入手：一是總結(jié)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；二是分析存在的問(wèn)題和原因，指出解決問(wèn)題的辦法。小組之間的互評(píng)，應(yīng)總結(jié)出個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)的目的。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能包辦代替，要始終以極大的熱情傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，起到觀察者、引領(lǐng)者、合作者和促進(jìn)者的作用。對(duì)學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生再接再厲、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間、小組與小組之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。評(píng)價(jià)時(shí)除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多的關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況。鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生間的情感交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極作用。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)或大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的快感，從而激發(fā)再學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流和動(dòng)手操作能力等方面起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以卸下教育教學(xué)的責(zé)任。教師只是積極地參與了學(xué)生的討論，充當(dāng)觀察者、引領(lǐng)者、合作者和促進(jìn)者的角色，適時(shí)適度地把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂進(jìn)度，從而不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，不斷地提高課堂教學(xué)效益。