加強(qiáng)聽記能力培養(yǎng)ぬ岣哐生作文寫作能力

陳春霞??

摘 要：聽與記是十分重要的能力，聽記能力與我們的一生都有很大的關(guān)系。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽記的能力，可以為學(xué)生的文章創(chuàng)造提供借鑒與依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文創(chuàng)作的有效指導(dǎo)，一定程度上可以降低學(xué)生的寫作難度。同時(shí)聽記訓(xùn)練也是趣味性的活動(dòng)，可間接的激發(fā)學(xué)生文本創(chuàng)作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。為提高聽記訓(xùn)練有效性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)作能力，本文將以聽記能力培養(yǎng)方法，以及寫作能力訓(xùn)練為探討目標(biāo)，嘗試性分析合理、有效的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：聽記能力；作文寫作；創(chuàng)作能力

一、 前言

寫作能力不僅關(guān)系到學(xué)生文本創(chuàng)作能力，同時(shí)也與學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練有很大關(guān)系，這些要素對(duì)于學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)與工作都有比較突出的幫助。眾所周知閱讀與寫作一直就存在互相關(guān)聯(lián)、互相襯托的關(guān)系。語文教學(xué)最終的目的正是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，聽即從別人的話語中抓住要領(lǐng)，獲取關(guān)鍵詞。讀即讀懂他人的文章，包括鑒賞力、推理力、判斷力、理解力。說即描述事物時(shí)詳略得當(dāng)、條理清晰。寫要求手筆精巧、主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。四者的共同配合構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其中聽與記在筆者看來正是通往寫作的最佳橋梁。假如學(xué)生可以在平時(shí)將看到、讀到、聽到的內(nèi)容記錄下來，那么寫作時(shí)就可以有豐富的材料書寫。

二、 早期練習(xí)

聽記能力訓(xùn)練最好在低年級(jí)時(shí)候就開始，低年級(jí)學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、興趣廣、稚氣多。此時(shí)學(xué)生的最大特征便是喜歡讀一些趣味性足、故事性強(qiáng)的故事。寫與說分家，聽與讀割裂，不知如何下筆，寫作無法抓住中心。這些要素?zé)o一不會(huì)影響到學(xué)生的寫作能力。對(duì)此筆者認(rèn)為寫作練習(xí)的重心應(yīng)當(dāng)放在基礎(chǔ)訓(xùn)練和興趣激發(fā)，輔以合適的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握文章創(chuàng)作重心，在聽說讀訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生文字?jǐn)⑹瞿芰Α?/p>

教師必須要選擇學(xué)生喜歡的讀物、故事，在晨讀時(shí)間由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，以便為讀物的朗讀過程注入繪聲繪色的活力。晨讀時(shí)，教師必須要明確朗讀的具體任務(wù)。如：故事的重點(diǎn)以及描述的主線是什么；故事中哪一部分被作者省略了，哪一部分作者寫得比較詳細(xì)。另外教師也要布置這樣的任務(wù)：詳細(xì)記錄故事大綱，可以在讀的過程中記錄與歸納，并將這些記錄的內(nèi)容保存好。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師選擇的故事必須具備趣味性強(qiáng)、動(dòng)感強(qiáng)的特點(diǎn)。如《熱帶森林歷險(xiǎn)記》《海底兩萬里》等等。這些故事都有著生動(dòng)、曲折的特色。教師在講述這些故事劇情中必須有聲有色的描述，以便將學(xué)生的情緒與情感代入故事當(dāng)中。在教師講述完故事以后，學(xué)生得到了深深地吸引。隨后教師要留一段時(shí)間讓學(xué)生整理之前教師布置的任務(wù)，整理結(jié)束后交給教師檢查。看人不能看表面，許多不善言談、少言寡語的學(xué)生反而更擅長(zhǎng)抓住故事的中心，能夠清晰地梳理故事的結(jié)構(gòu)，用生動(dòng)形象的語言，將故事的重點(diǎn)復(fù)述出來。根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)。作文創(chuàng)作并不是難題，難的是缺少素材，不敢暢所欲言。作文創(chuàng)作需要用手、用腦，手負(fù)責(zé)書寫，腦負(fù)責(zé)想象。如果學(xué)生可以將自己平時(shí)讀到、聽到、看到的資料記錄好，整理到自己的腦海當(dāng)中，那么學(xué)生就會(huì)逐漸形成文章創(chuàng)作的本事，解決不知咋寫、不知寫啥的問題。持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作能力必然可以得到大大的提高。

三、 中期練習(xí)

到了年級(jí)段稍微高一些的時(shí)候，在長(zhǎng)時(shí)間的聽記訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)寫故事、聽故事的興趣會(huì)越來越濃。此時(shí)教師就要將之前教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自行講述故事。教師可以讓學(xué)生自行搜集素材，并在課堂時(shí)間朗讀與講解，訓(xùn)練日程可以安排在每周的作文課上。學(xué)生自行搜集素材并朗讀，這么做不僅可以充分鍛煉學(xué)生的素材把握能力、文章判斷能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。這種將聽讀與寫作結(jié)合到一起的訓(xùn)練方法，能夠營造一種和諧的班級(jí)氛圍，大大提高學(xué)生的文章創(chuàng)作興趣與學(xué)生作文創(chuàng)作的有效性。

四、 后期練習(xí)

到了高年級(jí)時(shí)期，教師就不應(yīng)再讓學(xué)生去描述與朗讀書本故事，而是要讓學(xué)生描述身邊遇到，或是聽到的故事。該行為的目的是使學(xué)生在看、聽的過程中，將作文創(chuàng)作和生活串聯(lián)到一起，如家庭內(nèi)外、昨日影視、街頭見聞都是作文創(chuàng)作的重要來源。教師要用多樣化的教學(xué)思想，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂或是晨讀時(shí)間只要布置這類任務(wù)，學(xué)生立刻就會(huì)活躍起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)先恐后講解自己身邊遇到的見聞與趣事。此時(shí)教師必須把握好機(jī)會(huì)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。比如有學(xué)生將早晨遇到一名老奶奶突然交給一個(gè)年輕人一兜子蘋果，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：為什么老奶奶會(huì)給這個(gè)年輕人一兜子蘋果呢？有學(xué)生猜想因?yàn)槟贻p人是老奶奶的孫子，也有學(xué)生說年輕人可能之前幫助過老奶奶。用這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，既可以培養(yǎng)學(xué)生記錄能力，同時(shí)還可以鍛煉到學(xué)生的綜合思維，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助。

五、 結(jié)語

提高學(xué)生寫作能力與寫作興趣一直是語文教學(xué)中的重大難題，經(jīng)過筆者多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，聽記練習(xí)是最直接、最高效、可行性突出的訓(xùn)練方法，該方法可以幫助學(xué)生提起寫作興趣，得到詞匯量的積累，這些要素對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有著重要的意義。教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣點(diǎn)，利用聽記練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、語句積累能力，這樣學(xué)生在創(chuàng)作文章時(shí)才會(huì)下筆如有神，游刃有余地書寫內(nèi)容充實(shí)、語句優(yōu)美的文章。

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作者簡(jiǎn)介：

陳春霞，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。