中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用分析

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用更加普遍，不僅方便了教師的教學(xué)過程，也提升了教師的教學(xué)效果。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用

中學(xué)數(shù)學(xué)知識點繁瑣、枯燥、抽象，理解起來較為困難，尤其是對一些數(shù)學(xué)天賦欠缺的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來更是困難，這是導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷衰退的主要原因。多媒體是一種集聲音、圖形和畫面為一體的教學(xué)技術(shù)，利用此種教學(xué)方式能夠直觀顯示抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收理解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的提升。

一、 在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性

（一） 能夠創(chuàng)新豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，其在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式，為學(xué)生營造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)課本中的知識點，提高學(xué)生的問題解決質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。另外，多媒體作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，通過多樣化的教學(xué)演示能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化的影響中習(xí)得內(nèi)容，掌握能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 能將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，應(yīng)試教育體制下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于死板，黑板與粉筆式教學(xué)更是禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。而多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了具體化和形象化，使得枯燥的數(shù)學(xué)元素、圖形等變得生動、活潑，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠采取圖文并茂的形式使知識變得更為直觀，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握知識。

（三） 能構(gòu)建出生動活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍

多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，利用了其自身所具備的聲音、圖形、色彩等特征的沖擊性，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，突出了數(shù)學(xué)的實踐性作用。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠構(gòu)建出生動活潑的課堂氛圍，刺激學(xué)生的感官和視覺，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動聽講的處境，創(chuàng)設(shè)立體化的課堂學(xué)習(xí)形式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生演示軸對稱的過程，也可以剪輯一些與軸對稱相關(guān)的視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，以此來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。之后，教師利用多媒體課件和相關(guān)的教具，引導(dǎo)學(xué)生親自動手繪畫或者制作軸對稱圖形，親自體驗軸對稱的過程。這樣一來，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂瞬間充滿了活力，有利于構(gòu)建良好的課堂氛圍，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有非常重要的幫助作用。

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用時的注意事項

（一） 結(jié)合知識內(nèi)容選擇多媒體技術(shù)的應(yīng)用與否

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢不言而喻，但并不是所有的課程都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)。因此，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，教師要結(jié)合知識內(nèi)容科學(xué)選擇多媒體技術(shù)的應(yīng)用時間，主要選擇在課程重難點問題的講解中應(yīng)用才是最科學(xué)的。

從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中可以看出，多媒體技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)工具，不能代替所有的教學(xué)方法，一味應(yīng)用多媒體技術(shù)很可能會影響教學(xué)效果，影響數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性的提升。因此，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師要結(jié)合知識點的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點等，科學(xué)選擇是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，科學(xué)判斷在何處應(yīng)用多媒體技術(shù)最為合理等。

（二） 在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中使用專門的素材庫

多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，所以多數(shù)教師開始信賴多媒體技術(shù)，并在教學(xué)過程中大范圍地應(yīng)用多媒體技術(shù)。但在長期的應(yīng)用過程中，教師們不難發(fā)生問題，尤其是農(nóng)村教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時問題更多。這主要與農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)有著直接的關(guān)系。農(nóng)村教師知識水平有限，制作課件的水平更是有限，同時受教學(xué)、備課、班級管理等多種因素的影響，教師也很難抽出時間精心設(shè)計每一個課件，直接影響了教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，教師要建立專門的課件素材庫，這樣教師在教學(xué)中就可以直接應(yīng)用建立起的專門的素材庫，不僅能夠為教師提供充足的教學(xué)資源，也能夠為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶下堅實的基礎(chǔ)。

（三） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常普遍的，但在具體的應(yīng)用過程中仍然有許多需要改善的地方。在我國教育教學(xué)體系中，教師的專業(yè)性是非常高的，數(shù)學(xué)教師擁有較高的數(shù)學(xué)造詣，在數(shù)學(xué)專業(yè)上有更高的能力，但大部門的數(shù)學(xué)教師所掌握的計算機(jī)技術(shù)能力卻是非常有限的，所以很多多媒體技術(shù)在應(yīng)用中流于了形式。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)大綱的要求，以提高學(xué)科教學(xué)效率為核心，從數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況出發(fā)，從多個方面考慮多媒體技術(shù)所帶來的教學(xué)成效。如果多媒體技術(shù)在現(xiàn)實的教學(xué)過程中發(fā)揮了很高的教學(xué)效率，則可大幅時間應(yīng)用，反之則減小應(yīng)用比例。但多媒體技術(shù)在應(yīng)用中需要從長遠(yuǎn)角度考慮，探索出與中國國情和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀相符合的應(yīng)用方式。

三、 結(jié)束語

綜上所述，多媒體作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果等具有重要意義。但在具體的應(yīng)用中要講究方式方法，不能泛泛應(yīng)用。同時，任課教師也要找到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的共同之處，將兩者結(jié)合起來，共同為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

作者簡介：

賴平，中小學(xué)二級教師，江西省贛州市，天心中學(xué)。