帶領(lǐng)孩子潛入“有溫度”的美術(shù)課堂

范鳳鳴

【摘要】本文敘述美術(shù)教師可以從情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式選擇和教師自身魅力修煉等方面著手，為學(xué)生開啟美術(shù)課堂的樂學(xué)之門。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法 教師魅力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0139-02

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)?！泵佬g(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在愉快的參與中豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，大膽表達(dá)個性。怎樣才能在冷封的美術(shù)課堂上升溫，讓“樂學(xué)”之花種重新萌芽，展蕊怒放？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

一、情境創(chuàng)設(shè)“趣”一點(diǎn)

蔡元培先生曾說：“我們教書，并不是像注入水瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味?！泵佬g(shù)課要讓學(xué)生喜歡，就要注重營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在求知、探索、嘗試的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，無論教師采用哪種方式都要做到三點(diǎn)：一是遵循主動化、個性化、活動化的主體教學(xué)原則，讓每個孩子都能積極參與其中，發(fā)揮個性；二是要與教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)；三是符合兒童已有的認(rèn)知水平和心理特征，使情境創(chuàng)設(shè)更貼近兒童的天性和最近發(fā)展區(qū)。

《手印、指印變變變》是蘇教版美術(shù)一年級下冊的內(nèi)容，在執(zhí)教過程中，筆者以指印的卡通形象“大耳朵圖圖”為導(dǎo)游，由它引領(lǐng)孩子認(rèn)識手印世界中的動植物等，通過參觀游覽的方式貫穿整個教學(xué)；再由手印國王邀請孩子參加手印、指印繪畫大賽為契機(jī)，將充滿趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)傳達(dá)給孩子。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅無聲地將教學(xué)知識滲透給孩子，孩子的學(xué)習(xí)熱情也得到進(jìn)一步的激發(fā)，思維更為活躍，創(chuàng)作也能更為深入。

二、教學(xué)方法“活”一點(diǎn)

好動、好奇、愛玩是孩子的天性，他們喜歡富有變化、新穎有趣的游戲形式。在呈現(xiàn)新授內(nèi)容時(shí)，教師要想盡方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的游戲場景，吸引學(xué)生注意力。高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！瘪R卡連柯也主張讓兒童通過游戲認(rèn)識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜歡的活動，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，筆者有意識地寓繪畫于游戲之中，以此提高兒童繪畫的積極性。

在教學(xué)人美版一年級《春天的色彩》一課時(shí)，為幫助一年級孩子識別色系，筆者設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：事先在黑板上準(zhǔn)備好紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的原色卡紙，再給孩子準(zhǔn)備這四種顏色相對應(yīng)的深淺不一的小卡紙，讓孩子將原色卡紙與小卡紙分別對號入座。在“找朋友”的過程中，讓孩子明確不管顏色深淺如何變化，它們都屬于同色系列。孩子在游戲中表現(xiàn)得非?；钴S，輕輕松松就掌握了本課的重點(diǎn)知識。喜歡玩游戲是兒童的天性，做游戲可以滿足孩子愛玩的心理，可以讓他們充分地動手、動腦，有利于強(qiáng)化記憶和發(fā)展創(chuàng)造思維。

除游戲外，教師還可以采用聽故事、講故事、角色扮演、實(shí)驗(yàn)演示、走進(jìn)自然、結(jié)合多媒體等方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙選擇合適的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)愉悅寬松、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生活潑起來，思維靈動起來。

三、教師魅力“強(qiáng)”一點(diǎn)

（一）以豐富的知識裝點(diǎn)課堂

美術(shù)外延寬泛，涉及面廣。翻閱教師教學(xué)用書，不難發(fā)現(xiàn)有不少內(nèi)容涉及其他學(xué)科內(nèi)容，有文學(xué)類、音樂欣賞類、或是有關(guān)地理科學(xué)等，這就對美術(shù)教師的素養(yǎng)提出了更高要求。

如蘇教版一年級下冊的《圖畫與文字》一課，就需要教師知曉中國與埃及象形文字的演變歷史，通過對文字的形象性解讀，讓孩子初步了解文字的構(gòu)成與文化內(nèi)涵，從而逐步認(rèn)識文字的形式美、線條美和點(diǎn)畫美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用水墨工具和方式來表現(xiàn)象形文字，激發(fā)學(xué)生關(guān)注古文明、探索古文明的興趣。教師借用其他學(xué)科的知識來裝點(diǎn)美術(shù)課堂，不僅拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，增強(qiáng)了學(xué)生觸類旁通的能力，還彰顯美術(shù)學(xué)科的大氣之美。

（二）以幽默的互動活化教學(xué)

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睆慕潭嗄瓴浑y發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅欽佩欣賞學(xué)識廣博的教師，對幽默睿智的教師更是喜愛有加。幽默能更好地拉近師生間的距離，師生之間的幽默互動使課堂更富生命力與朝氣，更能激發(fā)學(xué)生的智慧與創(chuàng)作熱情。

要想使自己的課堂達(dá)到和諧幽默的效果，達(dá)到能熟練運(yùn)用幽默的教學(xué)語言的境地，調(diào)整心情是關(guān)鍵，如果教師微笑著、懷著愉快的心情進(jìn)課堂，學(xué)生就會被老師愉快的心情、爽朗的笑聲所感染，正所謂“境由心生”。其次，教師的幽默體現(xiàn)在體態(tài)、語言、板書、教具等方面，我們要根據(jù)具體的情境，巧妙選用合適的幽默方式。李鎮(zhèn)西老師在《給新教師的建議》中，對教師幽默的方式做了詳細(xì)介紹，一般有雙關(guān)法、岔斷法、對比法、曲解法、倒置法、夸張法等。教師在運(yùn)用幽默的教學(xué)方式時(shí)，注意不可流于低俗淺薄，也不能超越學(xué)生的認(rèn)識水平。

（三）以寬容的評價(jià)接納個性

每位學(xué)生內(nèi)心都有一種積極向上、追求成功的渴求，他們渴望在成長的道路上有人關(guān)注、被人鼓勵、受到肯定。因此，我們不能以成人的審美、單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評價(jià)學(xué)生，應(yīng)該給予學(xué)生更多的接納與寬容度、給予充分的賞識和肯定，讓他們在美術(shù)活動中，獲得學(xué)習(xí)的成就感，并能持續(xù)飽有學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

面對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，筆者會以欣賞、發(fā)展的眼光進(jìn)行評判。打分時(shí)，分別選用不同顏色的星星表示。紅色代表大膽有創(chuàng)新，黃色代表進(jìn)步有朝氣，藍(lán)色代表沉穩(wěn)有智慧，紫色代表認(rèn)真有速度，綠色代表踏實(shí)有希望……使每個學(xué)生都能“星光燦爛”。這樣的評價(jià)方式，既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)作個性和學(xué)習(xí)熱情，又委婉地指出了在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上的前進(jìn)方向。

此外，筆者還會在作業(yè)本上寫一些鼓勵話語，如：“作品干凈、整潔、細(xì)致，體現(xiàn)著你扎實(shí)的功底和良苦用心，適當(dāng)解放大腦、放開手腳，不那么拘謹(jǐn)，你會創(chuàng)作得更好?！薄澳愕淖髌访看味紕e出心裁，讓人眼前一亮，若顏色搭配上再大膽一些，畫出你的高興或是其他心情，作品會更精彩?！?/p>

評價(jià)的最終目的就是讓每一位學(xué)生收獲成功，得到發(fā)展。教師在評價(jià)時(shí)要多一點(diǎn)鼓勵，多一份寬容，多一點(diǎn)期待，多一些征詢討論，讓孩子在老師的包容與鼓勵中，喜歡上美術(shù)課。

美術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程。學(xué)生的“樂學(xué)”離不開老師的“善教”，教學(xué)中生動有趣的情景設(shè)計(jì)，活潑新穎的教學(xué)方法，以及教師自身的感染力和多元化的評價(jià)方式，都有助于學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，也有利于產(chǎn)生樂學(xué)情趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)編 周偉琳）