運(yùn)用自媒體平臺(tái)的影視材料培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)

龍芳

【摘要】本文闡述，自媒體平臺(tái)下的各種英文影視材料為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了可模仿的一手資料、生動(dòng)有效的實(shí)例與完整的語(yǔ)篇語(yǔ)用素材，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)渠道。但是，在自媒體平臺(tái)下運(yùn)用影視材料構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系并沒(méi)有可參考的教與學(xué)的模式，仍舊面臨應(yīng)試教育的沖擊與壓力，不少中學(xué)的教育管理者和決策者對(duì)影視材料在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有誤解，還有來(lái)自教育管理的壓力和中學(xué)生自控能力不強(qiáng)帶來(lái)的負(fù)面影響，這些問(wèn)題還需要教師解決。

【關(guān)鍵詞】自媒體平臺(tái) 影視材料 英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0055-02

隨著智能手機(jī)的普及和Wi-Fi信號(hào)的廣泛覆蓋，人與人的互動(dòng)連接和溝通已經(jīng)走進(jìn)了自媒體時(shí)代。自媒體（We Media）又稱(chēng)“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體總稱(chēng)。借助自媒體平臺(tái)，形象生動(dòng)的視聽(tīng)材料將會(huì)為中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更易獲取、更為完善的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。而英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力的一個(gè)基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。它包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用幾個(gè)方面的內(nèi)容。如何讓影視材料在自媒體時(shí)代下最大限度地發(fā)揮它對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用值得中學(xué)英語(yǔ)教育者去探究。

自媒體平臺(tái)包括QQ、微博、微信、各種貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)傳播工具。在這些工具中，QQ和微信最符合中學(xué)生展示自我價(jià)值的需要，已經(jīng)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中重要的交流手段。自媒體平臺(tái)親民及大眾化的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建提供了豐富的資源。

一、影視材料在學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中的作用

英語(yǔ)影視材料以其語(yǔ)言的交際性、場(chǎng)景的真實(shí)性、信息的豐富性以及內(nèi)容的趣味性積極地促成和加快了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建。

首先，原版的英美原聲影視材料為語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供了可模仿的一手資料。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)音走在最前面，雖然一千個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能有一千種學(xué)習(xí)的方法，但語(yǔ)音的模仿卻是所有學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)音上最有效的方式。無(wú)論是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)還是美式英語(yǔ)發(fā)音，不論是語(yǔ)音還是語(yǔ)調(diào)，學(xué)生都可以在自媒體提供的海量英美原聲影視材料中得到相應(yīng)的資源。如曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的電視劇“Downton Abbey”（唐頓莊園）就可以讓人感受、學(xué)習(xí)純正的英式英語(yǔ)，經(jīng)典美劇“Friends”（六人行）以及“The Big Bang Theory”（生活大爆炸）則讓人感受到美式英語(yǔ)的休閑與生活化。

此外，影視材料豐富了英語(yǔ)詞匯的內(nèi)容，擴(kuò)寬了詞匯的學(xué)習(xí)渠道。詞匯學(xué)習(xí)幾乎貫穿了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的前提。從應(yīng)試的角度看，英語(yǔ)高考不僅增加了詞匯考核的題型，而且對(duì)詞意理解也有更高的要求。從語(yǔ)言作為交流的工具的層面看，詞匯在跨文化交際環(huán)境下的合理合體使用已經(jīng)越來(lái)越成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不可忽視的方面。自媒體平臺(tái)提供的多渠道、多方位的影視材料恰恰為詞匯學(xué)習(xí)提供了最真實(shí)、生動(dòng)的詞匯素材。例如各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)及訂閱號(hào)不定期地推送包含當(dāng)下流行的單詞與短語(yǔ)的生動(dòng)例句。比如“滬江英語(yǔ)”“普特英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)”“中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞”“精彩英語(yǔ)演講”“21世紀(jì)英文報(bào)”等訂閱號(hào)，還有如“VOA常速英語(yǔ)”“BBC學(xué)英語(yǔ)”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)手機(jī)軟件為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供了直觀的素材。以“百詞斬”這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)手機(jī)軟件為例，只要下載了這個(gè)手機(jī)軟件，學(xué)習(xí)者每天都可以按照自己設(shè)定的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)獲取新單詞，這個(gè)應(yīng)用軟件還提供與詞匯相關(guān)的視頻，讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與日常語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，增加了詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)用性，此外，“百詞斬”通過(guò)單詞競(jìng)賽的形式讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，使得詞匯學(xué)習(xí)又多了一些趣味。

影視材料為語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供更多生動(dòng)的實(shí)例，使得枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)情感，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能得以實(shí)踐的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂由于教師“一言堂”式的語(yǔ)法知識(shí)輸入模式及機(jī)械的語(yǔ)法操練，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼。自媒體平臺(tái)下生動(dòng)有趣的語(yǔ)法教學(xué)影視材料正好填補(bǔ)了這樣的遺憾。不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)站都提供專(zhuān)家及名師講解語(yǔ)法的視頻材料，并附有生動(dòng)的flash片段或動(dòng)畫(huà)影像資料，有很多英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)軟件，如“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)法”“專(zhuān)業(yè)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法視頻講解”“Tutor ABC”等為語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。

影視材料為學(xué)生提供了更為完整的語(yǔ)篇語(yǔ)用素材，有效輔助中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。目前，我國(guó)高中生所使用的很多版本的高中英語(yǔ)教材或多或少需要語(yǔ)篇及語(yǔ)用素材來(lái)輔助學(xué)生完成語(yǔ)言知識(shí)層面的構(gòu)建，但是教科書(shū)上的語(yǔ)篇及語(yǔ)用范例沒(méi)法達(dá)到影視音頻中的語(yǔ)言素材對(duì)學(xué)習(xí)者的影響和沖擊效果。以高中英語(yǔ)課本中的戲劇及小說(shuō)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，由于課本編排的語(yǔ)用或語(yǔ)法功能需要，很多英文原版的小說(shuō)戲劇在課文中都已經(jīng)被改編或刪減，完全失去了語(yǔ)篇的完整性和語(yǔ)言的魅力，學(xué)生除了單純地理解會(huì)意外并沒(méi)有獲得更多的語(yǔ)言感受。然而大量的自媒體平臺(tái)上的影視材料卻完美地解決了這一困難。這些影視材料本身就是完美的語(yǔ)篇素材。如學(xué)習(xí)由馬克·吐溫的小說(shuō)改編的戲劇《百萬(wàn)英鎊》以及肖伯納的作品《茶花女》時(shí)，教師可以通過(guò)影視材料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)完整的文學(xué)作品。又如學(xué)習(xí)英文詩(shī)歌時(shí)，沒(méi)有比自媒體平臺(tái)上提供的視頻、音頻材料更為完整和鮮活的范例了，學(xué)生只要在微信中的訂閱號(hào)或公眾號(hào)下搜索“名人詩(shī)歌朗讀”，立刻就可以獲得各種完整和鮮活的語(yǔ)篇材料，如“網(wǎng)絡(luò)名人‘抖森如何朗讀和解讀W.B.Yeats寫(xiě)的詩(shī)歌When you are old（當(dāng)你老了）？”“影視大咖趙又廷英文詩(shī)歌朗誦”等。此外，學(xué)生也可以通過(guò)“Ted英語(yǔ)演講”等手機(jī)軟件以及各種微信訂閱號(hào)推送等途徑獲得名人演講等語(yǔ)篇和語(yǔ)用材料，以充實(shí)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)和語(yǔ)用實(shí)踐材料。

二、自媒體平臺(tái)下運(yùn)用影視材料構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系存在的困難

目前，在自媒體平臺(tái)下運(yùn)用影視材料構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系并沒(méi)有可參考的教與學(xué)的模式。自媒體是新生的媒體的總和，在自媒體平臺(tái)下的影視材料的應(yīng)用，不管在課內(nèi)還是課外都會(huì)遇到諸多困難。

首先，它面臨應(yīng)試教育的沖擊與壓力。不管是教師的教、還是學(xué)生的學(xué)，不論是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建、還是教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)行的高考制度下，雙邊的教與學(xué)都會(huì)發(fā)生變化，使得影視材料無(wú)法在自媒體平臺(tái)下發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

其次，不少中學(xué)的教育管理者和決策者對(duì)影視材料在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有誤解，單純把影視材料看成是以?shī)蕵?lè)為目的的放松解乏方式，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把影視材料簡(jiǎn)單地理解為電影、把影視材料的學(xué)習(xí)與活動(dòng)詮釋為觀影活動(dòng)。

此外，還有來(lái)自教育管理的壓力和中學(xué)生自控能力不強(qiáng)帶來(lái)的負(fù)面影響。自媒體平臺(tái)不僅需要手機(jī)軟件、電腦軟件的支持，還需要智能手機(jī)在內(nèi)的硬件的支持。只要提到“智能手機(jī)”和“網(wǎng)絡(luò)”，大家就會(huì)把它們與沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)交友等聯(lián)系在一起，更別提學(xué)校允許學(xué)生攜帶手機(jī)在校內(nèi)或課內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)了。另一方面，中學(xué)生對(duì)自媒體的需求不是只停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，如果學(xué)生缺乏自控力而將大量時(shí)間花在娛樂(lè)或休閑上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就得不到保障了。如何有效合理地利用這平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)又規(guī)避其帶來(lái)的負(fù)面影響，是學(xué)習(xí)實(shí)踐者需要解決的問(wèn)題。

最后是教師如何篩選自媒體平臺(tái)上的影視材料，讓其有針對(duì)性地為中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)的問(wèn)題。很多平臺(tái)推送的英語(yǔ)知識(shí)面向的群體是較高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，能夠幫助到中學(xué)生提升基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的影視材料目前還不夠豐富；很多平臺(tái)要求使用者注冊(cè)或成為會(huì)員，有的是要收費(fèi)才能享受相應(yīng)的資源，這些需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和金錢(qián)才能獲取的影視材料也讓中學(xué)生失去很多獲取資源的機(jī)會(huì)。

總之，從時(shí)代的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，運(yùn)用自媒體平臺(tái)提供的影視資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為中學(xué)生課內(nèi)外構(gòu)建完整的語(yǔ)言知識(shí)體系的重要途徑，教育者要用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)習(xí)者要不忘初心，加強(qiáng)自律并合理利用自媒體平臺(tái)影視資源。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建有效思維課堂的教學(xué)研究”（立項(xiàng)號(hào)2017B031）的研究成果。

（責(zé)編 劉小瑗）