從誦讀到積累

白巧賢

【摘要】春聯(lián)是中國(guó)語(yǔ)文最為傳統(tǒng)的語(yǔ)言方式，在教學(xué)時(shí)以最為傳統(tǒng)的“誦讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的誦讀中與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，再通過(guò)“揣摩”春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)，之后再引導(dǎo)學(xué)生背誦，通過(guò)這樣的組塊教學(xué)，讓學(xué)生感受漢民族語(yǔ)言文字的魅力，了解中華民俗文化。

【關(guān)鍵詞】誦讀 揣摩 背誦

【案例背景】

《春聯(lián)》是蘇教版四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本第7冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇文章用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)對(duì)仗及音律美的特點(diǎn)。在執(zhí)教此課時(shí)，我一直困惑，如何針對(duì)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮四年級(jí)學(xué)生的閱讀水平和認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中，讓課堂既不失去濃濃的語(yǔ)文味，又能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)春聯(lián)的方法，甚至是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，

【案例描述】

春聯(lián)是中國(guó)語(yǔ)文最為傳統(tǒng)的語(yǔ)言方式，在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，我決定以最為傳統(tǒng)的“誦讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的誦讀中與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，再通過(guò)“揣摩”春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)，感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。針對(duì)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“組塊教學(xué)”的方式走進(jìn)文本，進(jìn)而讀懂文本并掌握學(xué)習(xí)方法，

組塊一、引路

首先在課前播放歌曲——春節(jié)序曲，以此來(lái)烘托氣氛，讓學(xué)生們聽(tīng)著熟悉的旋律，把他們帶到歡歡喜喜過(guò)大年的氣氛當(dāng)中。之后就給學(xué)生出示了一組對(duì)聯(lián)：“新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”。在指名讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)把春聯(lián)讀反了，順勢(shì)引導(dǎo)：春聯(lián)一般有上下兩聯(lián)，上聯(lián)在右，下聯(lián)在左，讀的時(shí)候按照從右到左的順序讀。

再進(jìn)行補(bǔ)充：據(jù)歷史記載，剛才這副春聯(lián)是后蜀之主孟昶在1000多年前的除夕題于臥室門上的對(duì)聯(lián)，是我國(guó)最早的一副春聯(lián)。自此以后，春聯(lián)就流傳了下來(lái)，張貼春聯(lián)是中國(guó)人過(guò)春節(jié)特有的風(fēng)俗習(xí)慣。

之后，我出示了以下三段話，讓學(xué)生朗讀。

（1）誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。

（2）上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧，

（3）如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。

引導(dǎo)：我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)春聯(lián)呢，其實(shí)學(xué)習(xí)春聯(lián)的方法就隱藏在老師讓大家朗讀的句子當(dāng)中。每句話里有一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生找出來(lái)，并相機(jī)理解：誦讀、揣摩、背誦。這樣，在整體感知課文內(nèi)容的這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀課文中的關(guān)鍵句子，讓學(xué)生們掌握本課學(xué)習(xí)春聯(lián)的方法是誦讀、揣摩、背誦，之后在教學(xué)中就按照這三個(gè)組塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

組塊二、誦讀

1.自主誦讀

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)學(xué)生們自讀第一自然段，再讓學(xué)生找出與春聯(lián)有關(guān)的四個(gè)方面內(nèi)容以及具體的四副春聯(lián)。

首先請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這副對(duì)聯(lián)，他是這樣讀的：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。我問(wèn)：“你這是誦讀嗎？誦讀是什么意思？”學(xué)生們愣住了，我接著說(shuō)：“誦讀就是像朗誦一樣的讀，吟誦一樣的讀?！蔽也⒆隽耸痉叮河质且灰荒辍肌荨G，依然——十里——杏——花——紅。

這副春聯(lián)是寫哪一方面的內(nèi)容呢？你從春聯(lián)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了春光的美好？帶著學(xué)生們一起享受那明媚的春光，一起來(lái)誦讀。

2，合作誦讀（研習(xí)單）

按照上面的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的春聯(lián)，請(qǐng)四人一組圍繞下面的問(wèn)題進(jìn)行討論：

（1）這副春聯(lián)講的是哪方面的內(nèi)容？

（2）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？它讓你知道了什么？或是想到了什么？或是仿佛看見(jiàn)了什么？

（3）認(rèn)真地把這副春聯(lián)誦讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，

學(xué)生們都能對(duì)照著要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，時(shí)而看見(jiàn)他們討論，時(shí)而看見(jiàn)他們?cè)谡b讀。

組塊三、揣摩

學(xué)習(xí)春聯(lián)，我們還要揣摩它們的對(duì)仗的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)春聯(lián)的對(duì)仗體現(xiàn)在哪里，請(qǐng)學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)怎么就對(duì)仗了呢。

學(xué)生四人小組研究第一自然段中四副春聯(lián)是如何對(duì)仗的之后再匯報(bào)交流。之后我又讓學(xué)生們拿出研習(xí)單，根據(jù)剛才揣摩出的春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)，完成一些練習(xí)。

組塊四、背誦

接下來(lái)該背誦春聯(lián)了，剛才在誦讀這些春聯(lián)的時(shí)候，同學(xué)們讀得有高有低有快有慢有輕有重，這就叫抑揚(yáng)頓挫，也叫有聲律，給我們以和諧動(dòng)聽(tīng)的美感。

在背誦的時(shí)候，不僅是背正確，還要像誦讀一樣注意它的聲律美，這才是背誦。并提醒學(xué)生也可以按照誦讀、揣摩、背誦的方法學(xué)習(xí)春聯(lián)、古詩(shī)以及課文。

【案例反思】

“學(xué)文如積沙。”小學(xué)語(yǔ)文注重積累，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供優(yōu)秀的語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。教學(xué)是要讓學(xué)生誦讀春聯(lián)，揣摩春聯(lián)，背誦春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)也是享受更是積累，從而受到美的熏陶，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。

如何將傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容的積累落到實(shí)處呢？

1.靈活處理教材，實(shí)施組塊教學(xué)

這篇課文如果按照課文的敘述順序來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)往往是呆板的，學(xué)習(xí)文本而又超越文本，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要靈活處理教材。這堂課上我從學(xué)習(xí)春聯(lián)的方法入手，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)春聯(lián)的方法——誦讀、揣摩、背誦，再按照這三個(gè)組塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了春聯(lián)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。我想，對(duì)教材的靈活處理應(yīng)該是上好每一堂課的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，施教之功，先在激趣。我在教學(xué)伊始通過(guò)播放“春節(jié)序曲”把學(xué)生帶入到歡歡喜喜過(guò)大年的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。通過(guò)讀中國(guó)最早的春聯(lián)，并了解上聯(lián)在右，下聯(lián)在左，再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中誦讀、揣摩、背誦，感受漢民族語(yǔ)言文字的魅力，了解中華民俗文化。

通過(guò)第一組塊誦讀的學(xué)習(xí)，在美美的誦讀中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到春聯(lián)的對(duì)仗美和它的聲律美。在這個(gè)組塊揣摩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易就揣摩出春聯(lián)的字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，接著讓學(xué)生根據(jù)對(duì)仗的特點(diǎn)來(lái)對(duì)對(duì)子，根據(jù)內(nèi)容再想一想適合張貼在哪里，學(xué)生興趣盎然，均完成得很出色。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅品嘗到了成功的喜悅并且積累了不少課外的春聯(lián)，在這一環(huán)節(jié)，我充分地開(kāi)發(fā)和利用課外的學(xué)習(xí)資源來(lái)充實(shí)對(duì)文本的解讀，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生獲得的知識(shí)更立體、豐厚。

2，誦讀揣摩文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！痹趯W(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)聯(lián)表達(dá)的內(nèi)容。我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”時(shí)，讓學(xué)生先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的。這樣學(xué)生一下子就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)又加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。在誦讀品味完前兩副春聯(lián)之后，另外的兩副對(duì)聯(lián)我放手讓學(xué)生品悟，學(xué)生也均能較好地揣摩文字。

誦讀揣摩也需要抓手。第一個(gè)抓手是范讀引導(dǎo)。在指名誦讀第一副春聯(lián)時(shí)，學(xué)生只是把字音讀準(zhǔn)了，我提醒學(xué)生，什么是誦讀？誦讀是什么意思？就是像朗誦一樣的讀，吟誦一樣的讀，適時(shí)地示范誦讀，學(xué)生們就讀出了一點(diǎn)味道?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，并不是要否認(rèn)教師的示范朗讀。第二個(gè)抓手是誦讀評(píng)價(jià)。在誦讀中，我注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)作用。新課標(biāo)中指出：“誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！痹谡b讀春聯(lián)的過(guò)程中，我能對(duì)學(xué)生響亮的聲音、豐富的想象給予充分的肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)然，即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)更豐富，以求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐起到更好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。

3，重視學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)自主積累

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師在教學(xué)中傳授給學(xué)生知識(shí)固然重要，但是給予學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法更重要。在誦讀體會(huì)完前兩副春聯(lián)之后，由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言也比較的淺顯，另外的兩副對(duì)聯(lián)我放手讓學(xué)生按照剛才的學(xué)習(xí)方法四人一組進(jìn)行自學(xué)，小組討論，完成研習(xí)單，再匯報(bào)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，從交流的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)。