用實測研究保障新課標科學性

王月芬

學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準，是此次高中課程標準修訂的兩大創(chuàng)新。不同學生經(jīng)過同一學科的學習后，核心素養(yǎng)的發(fā)展水平是有差異的，反映在學業(yè)質(zhì)量水平上也是有差異的，這就需要依據(jù)育人要求和學生的不同發(fā)展需求，在尊重學生身心特點的基礎上確定學業(yè)質(zhì)量的不同水平，以反映核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況。

各學科學業(yè)質(zhì)量水平基于學科核心素養(yǎng)水平確定，因此，確保學科核心素養(yǎng)水平劃分的科學性是保證學業(yè)質(zhì)量標準科學性的前提。修訂組首先基于高中育人目標、學生認知發(fā)展特點和學科育人特點，給學科核心素養(yǎng)劃分出不同水平，據(jù)此，結合學科內(nèi)容劃分學業(yè)質(zhì)量的3N5級水平。為了從實證角度檢驗各學科核心素養(yǎng)水平劃分的科學性，組建了一個綜合測試組和各學科測試組，于2015年至2016年間開展了各學科核心素養(yǎng)測試。

各學科基于核心素養(yǎng)的命題主要體現(xiàn)出以下幾個基本特征：一是多角度設計測試情境，借助真實情境，為學生在學科核心素養(yǎng)測試中的表現(xiàn)提供舞臺：二是針對學科核心素養(yǎng)關鍵表現(xiàn)設計真實的學習任務，讓學生在解決問題的過程中表現(xiàn)素養(yǎng)：三是重視開放性試題的研制，為學生表現(xiàn)不同的水平提供空間等。

綜合分析學生真實測試結果與預設水平，絕大部分學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵表述、不同水平的表現(xiàn)特征與學生實際測評結果體現(xiàn)了較好的一致性。但各學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵表述、水平要求也基于實際測試結果進行了不同程度的調(diào)整完善。

總之，學科核心素養(yǎng)測試研究，是對學科課程標準科學性、適切性進行的實證研究。這次研究不僅充分證明了絕大部分學科核心素養(yǎng)可測可評，而且探索了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的書面與非書面測試方法，為未來基于核心素養(yǎng)進行評價積累了寶貴經(jīng)驗。

（摘自中國教育新聞網(wǎng)2018年1月19日）