工匠精神引領(lǐng)下數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建—以蘇州市職業(yè)大學(xué)數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例

董曉嵐

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104)

在新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合的背景下，全球制造業(yè)格局面臨重大調(diào)整，高檔數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、增材制造技術(shù)等智能制造裝備以及智能化生產(chǎn)線、新型傳感器、智能測(cè)量?jī)x表、工業(yè)控制系統(tǒng)、伺服電機(jī)及驅(qū)動(dòng)器等智能核心裝置，正在引發(fā)高端裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)變革[1]。

在制造業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時(shí)期，2016年《政府工作報(bào)告》提出了“培育精益求精的工匠精神”的要求[2]。工匠精神指熟練掌握一門技藝并以此謀生的工匠，其核心內(nèi)涵包括精益求精、愛崗敬業(yè)、持續(xù)專注。發(fā)揚(yáng)工匠精神，打造高品質(zhì)產(chǎn)品，是國(guó)家提高制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)到強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變[3]。

為應(yīng)對(duì)長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高端裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)工匠人才的需求，蘇州市職業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱蘇職大)數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過構(gòu)建與智能制造相適應(yīng)的柔性化課程體系，有序推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革與“現(xiàn)代師徒制”實(shí)踐，旨在培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)、技能型工匠人才。

1 構(gòu)建與智能制造相適應(yīng)的柔性化課程體系

專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑，通過整合與完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，才能通過專業(yè)技能課教會(huì)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”。高端裝備制造業(yè)所涉及的材料加工和復(fù)雜曲面切削、特種工藝和精密制造、智能工藝裝備等技術(shù)都屬于數(shù)控技術(shù)范疇，長(zhǎng)三角地區(qū)精密模具零件加工和醫(yī)療器械智能制造兩個(gè)領(lǐng)域的人才需求較大，蘇職大數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、基礎(chǔ)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用四個(gè)層次課程模塊的課程體系，形成小課程、多方向和動(dòng)態(tài)組合的柔性化課程架構(gòu)。蘇職大構(gòu)建的自適應(yīng)智能制造的柔性化課程體系如圖1所示。以“基于UG機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“基于UG零件加工編程”“機(jī)械產(chǎn)品3D打印”課程為核心，打造面向精密模具零件加工制造領(lǐng)域的課程及實(shí)訓(xùn)中心；以“復(fù)雜零件數(shù)控加工工藝”“UG多軸加工編程”“高端數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修”課程為核心，打造服務(wù)于醫(yī)療器械制造領(lǐng)域的智能制造課程及實(shí)訓(xùn)中心；以“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”“智能物流管理”“大數(shù)據(jù)”課程為核心，打造制造工藝、制造過程智能化方向的課程模塊。

蘇職大與“政、行、企、校”產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作開發(fā)“自動(dòng)化工裝夾具設(shè)計(jì)”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”“復(fù)雜零件數(shù)控加工工藝”“機(jī)械產(chǎn)品3D打印”“精密檢測(cè)技術(shù)”“車銑復(fù)合加工”6門智能制造業(yè)的新興教學(xué)課程。校企合作過程中，學(xué)校推進(jìn)“3D打印創(chuàng)新中心”和“精密檢測(cè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)；在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，依托企業(yè)設(shè)備資源和技術(shù)能手，使企業(yè)與學(xué)生建立培養(yǎng)關(guān)系，使企業(yè)技術(shù)能手與學(xué)生形成師徒傳承，強(qiáng)化學(xué)生高端精密制造技能。

圖1 自適應(yīng)智能制造的柔性化課程體系

2 推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革與“現(xiàn)代師徒制”實(shí)踐

蘇職大數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)訓(xùn)練中心構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”的產(chǎn)教融合自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政、行、企、校、生之間的需求對(duì)接和資源的跨界共享。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)、共享網(wǎng)絡(luò)課程資源、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、就業(yè)促進(jìn)等多項(xiàng)子功能，通過移動(dòng)APP學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)校打造“居家學(xué)習(xí)、入校實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)”三段式職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)操”的終生、自主的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

專注、細(xì)致、反復(fù)琢磨的“工匠精神”，學(xué)生是無(wú)法在短期的校內(nèi)學(xué)習(xí)階段一蹴而就的，只有通過長(zhǎng)期實(shí)踐的積累、濃厚企業(yè)文化的熏陶、前輩的引領(lǐng)才能使學(xué)生體會(huì)到“工匠精神”的內(nèi)涵。所以，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地，由技術(shù)能手、技藝大師、勞動(dòng)模范與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)學(xué)生結(jié)成“師徒關(guān)系”，建立“數(shù)控大師”工作室，實(shí)施“名師高徒”工程，圍繞多軸加工、精密制造、特種加工技術(shù)，名師名匠親自指導(dǎo)，傳授技藝和傳承精神，在真實(shí)的工作環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注、堅(jiān)持等品質(zhì)，才能更好地培育工匠人才。

3 打造產(chǎn)教融合的智能制造實(shí)訓(xùn)中心

為了提升數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)訓(xùn)練中心工匠人才的培養(yǎng)能力，蘇職大基于MES(生產(chǎn)制造執(zhí)行)系統(tǒng)與企業(yè)共建了智能立體化實(shí)訓(xùn)中心，試點(diǎn)共建了智能車間，推進(jìn)物流小車、人機(jī)智能終端、工業(yè)機(jī)器人、立體倉(cāng)庫(kù)等技術(shù)和裝備在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)制造工藝過程的信息交互、仿真加工、局域網(wǎng)控制、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和自適應(yīng)控制。

通過MES系統(tǒng)，教師把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目推送到信息終端，實(shí)訓(xùn)所需刀具、量具、材料等通過智能倉(cāng)庫(kù)和AGV小車推送至實(shí)訓(xùn)區(qū)；學(xué)生通過信息終端接受任務(wù)、在信息終端上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、程序編制、加工仿真，并且與MES系統(tǒng)交互實(shí)現(xiàn)程序的遠(yuǎn)程上傳與下載；教師通過MES系統(tǒng)審核學(xué)生上傳的訓(xùn)練文件并監(jiān)控機(jī)床加工狀態(tài)與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，通過智能化制造工藝過程，在實(shí)訓(xùn)過程中細(xì)化教學(xué)實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于精益求精的先進(jìn)生產(chǎn)理念的思考，培育新型生產(chǎn)方式，提升學(xué)生精準(zhǔn)制造、敏捷制造的理念。蘇職大MES系統(tǒng)智能車間項(xiàng)目實(shí)施流程如圖2所示。

圖2 智能車間MES項(xiàng)目實(shí)施流程

4 建成具有國(guó)際視野的混編“匠師”團(tuán)隊(duì)

名匠是培養(yǎng)技能人才和培育工匠精神的前提，培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才要打造一支具有國(guó)際視野的混編“匠師”團(tuán)隊(duì)。蘇職大數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用各種途徑錘煉技能，做精益求精的表率。具體措施包括圍繞“社會(huì)服務(wù)、資源整合”目標(biāo)，建設(shè)學(xué)習(xí)型、互補(bǔ)型、雙師型團(tuán)隊(duì)，優(yōu)選骨干教師進(jìn)行境內(nèi)外技術(shù)研修，吸納企業(yè)高級(jí)工程師，提升智能制造技術(shù)理念；依托團(tuán)隊(duì)人力資源和優(yōu)勢(shì)企業(yè)，開展職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目；通過產(chǎn)教聯(lián)盟平臺(tái)，落實(shí)一個(gè)教師深入一個(gè)在蘇企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并至少承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目、結(jié)對(duì)一個(gè)技師，保證教師成為優(yōu)秀的職業(yè)人；結(jié)合“一帶一路”倡議，根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位群需求進(jìn)行優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)課程開發(fā)，與行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)“智能制造人才國(guó)際化培養(yǎng)基地”，開展留學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目。