洪琰
摘 要:園林工程對(duì)理論、實(shí)踐教學(xué)體系均有著嚴(yán)格的要求,傳統(tǒng)教學(xué)模式重點(diǎn)放在理論上,學(xué)生參與積極性不高,教學(xué)成效不理想。文章以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向,分析了園林工程教學(xué)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,提出基于專業(yè)技能培養(yǎng)的園林工程教學(xué)改革策略。
關(guān)鍵詞:專業(yè)技能培養(yǎng);園林工程;教學(xué)改革
園林工程是一門(mén)重實(shí)踐、跨學(xué)科的綜合性專業(yè),既要求學(xué)生掌握全面的理論知識(shí),又要求學(xué)生具備扎實(shí)的操作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,在面對(duì)真實(shí)問(wèn)題時(shí),不知道怎樣解決,因此,需要以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向,對(duì)傳統(tǒng)的園林工程教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、專業(yè)技能培養(yǎng)視角下園林工程改革的意義
在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展和城鄉(xiāng)生態(tài)文明的建設(shè)下,園林行業(yè)人才斷層問(wèn)題日益嚴(yán)重,且缺乏高素質(zhì)人才,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了園林行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這一背景下,各個(gè)高職院校需要遵循“產(chǎn)學(xué)合作”“就業(yè)導(dǎo)向”“能力本位”的專業(yè)技能培養(yǎng)理念,密切關(guān)注地域人才需求,培養(yǎng)園林產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)型、高素質(zhì)人才。在育人過(guò)程中,需要從園林設(shè)計(jì)、園林管理、園林工程等方向著手,突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),既要掌握理論知識(shí),又要具備職業(yè)道德文化素養(yǎng)、職業(yè)綜合能力以及職業(yè)基本技能,致力于培養(yǎng)園林行業(yè)需要的園林設(shè)計(jì)師、園林工程資料造價(jià)員、園林綠化管理員、園林工程建造師等。
要實(shí)現(xiàn)上述育人目標(biāo),必須以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向,契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)向,從真實(shí)崗位中提煉出工作任務(wù),通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、記錄來(lái)歸納知識(shí)點(diǎn)、重構(gòu)知識(shí)技能,創(chuàng)新教學(xué)體系,為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技能過(guò)硬的綜合性人才。
二、園林工程教學(xué)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)育人體系的問(wèn)題
(一)園林工程教學(xué)的特點(diǎn)
1.知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜
園林工程這門(mén)課程涉及的內(nèi)容非常多,包括給排水工程、土方工程、場(chǎng)地與道路工程、假山工程、電氣照明工程等,各項(xiàng)內(nèi)容之間往往有著密切聯(lián)系。以排水工程為例,授課內(nèi)容常與水景工程、場(chǎng)地工程交叉出現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較高,如果遺漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn),很容易造成連鎖反應(yīng)。
2.實(shí)踐局限性
園林工程對(duì)于實(shí)踐的要求非常高,學(xué)生需要在室外才能參與操作和實(shí)踐,這會(huì)受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、天氣因素的影響,在風(fēng)、雨、雪環(huán)境下,無(wú)法正常實(shí)踐。要提高學(xué)生的專業(yè)技能,理論、實(shí)踐均是必不可少的,如果忽視了實(shí)踐,必然會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外,園林工程實(shí)踐在短期內(nèi)也是無(wú)法完成的,尤其是大型項(xiàng)目,需要花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng),加上季節(jié)因素的限制,操作方法也有所差異,實(shí)踐難度較高。
(二)傳統(tǒng)育人體系的問(wèn)題
1.動(dòng)手能力不強(qiáng)
園林工程這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性,在傳統(tǒng)教學(xué)體系中,薄弱的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重影響了育人質(zhì)量,學(xué)生空有理論,而無(wú)法在實(shí)踐中理解,動(dòng)手能力難以得到有益的鍛煉與提升。
2.教學(xué)模式單一
傳統(tǒng)園林工程教學(xué)體系的方式、內(nèi)容較為單一,大多是教師講、學(xué)生聽(tīng),忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中,也只是簡(jiǎn)單展示設(shè)計(jì)、施工環(huán)節(jié),沒(méi)有讓學(xué)生親身參與,學(xué)生只是看到了操作過(guò)程,對(duì)于施工技術(shù)、施工組織、施工管理等內(nèi)容知之甚少。
3.實(shí)踐體系陳舊
在園林工程實(shí)踐教學(xué)體系中,內(nèi)容相對(duì)滯后,連續(xù)幾屆學(xué)生,經(jīng)常使用同一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐內(nèi)容上,學(xué)生也很少有參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì),很難挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力,不利于綜合性人才的培養(yǎng)。
三、基于專業(yè)技能培養(yǎng)的園林工程教學(xué)改革策略
(一)明確改革方向,落實(shí)培養(yǎng)方案
園林工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)區(qū)域行業(yè)需要的綜合性人才,對(duì)于高職院校而言,要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)之間的聯(lián)系,共同制定、落實(shí)育人方案與目標(biāo),突出地域特色,應(yīng)用生態(tài)綠色技術(shù)、信息化技術(shù),將產(chǎn)學(xué)研合作作為突破點(diǎn),開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作,以“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路改革教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)模式、課程體系、師資力量。并通過(guò)與當(dāng)?shù)佚堫^產(chǎn)業(yè)的融合組建指導(dǎo)委員會(huì),及時(shí)了解企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)難題、發(fā)展動(dòng)向、崗位需求,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的無(wú)縫對(duì)接。
同時(shí),根據(jù)學(xué)分制改革要求來(lái)編制評(píng)估表,開(kāi)發(fā)教學(xué)文件、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)、制定實(shí)踐任務(wù),圍繞“職業(yè)技能”“綜合技能”“文化素質(zhì)”“職業(yè)能力”的育人目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、創(chuàng)的結(jié)合。
(二)引入新型模式,夯實(shí)理論教學(xué)
園林工程這門(mén)學(xué)科的專業(yè)性非常強(qiáng),將每一章獨(dú)立出來(lái),都是完整的工程項(xiàng)目。在理論講解上,要引入真實(shí)的案例,逐一為學(xué)生講解,明確施工技法、工程原理、設(shè)計(jì)理念,精心選擇施工圖、視頻資料、工程案例,豐富理論教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的層層解析,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會(huì)。此外,還可以嘗試引入當(dāng)前流行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂,在課前,為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè),提供微課視頻、文獻(xiàn)資料、視頻網(wǎng)站、學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在課后自行翻閱、查找;在課堂上,師生針對(duì)課前預(yù)習(xí)遇到的難點(diǎn)逐一分析,幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)思路;在課后,由教師結(jié)合學(xué)生在課前、課中的學(xué)習(xí)情況,布置作業(yè),開(kāi)展小組評(píng)價(jià),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理。
在園林工程教學(xué)課程上,還要立足于教、學(xué)、做、創(chuàng),構(gòu)建人才共育共管的教學(xué)模式,大力推進(jìn)新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí),突出技能的“用”,將技能考核與學(xué)習(xí)效果評(píng)估結(jié)合起來(lái),將技能證書(shū)獲取、一體化課堂教學(xué)、真實(shí)工作任務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合,在硬件建設(shè)的過(guò)程中,滲透企業(yè)文化。這樣,即可讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中接受熏陶,養(yǎng)成科學(xué)的職業(yè)習(xí)慣,這都是學(xué)生后續(xù)就業(yè)不可或缺的。
(三)開(kāi)發(fā)校本課程,提供專業(yè)資源
為了突出專業(yè)技能的培養(yǎng),需要與企業(yè)、行業(yè)之間密切結(jié)合,開(kāi)發(fā)出能夠反映行業(yè)生產(chǎn)工藝、企業(yè)技術(shù)成果、園林工程業(yè)務(wù)流程要求的精品課程,開(kāi)發(fā)地區(qū)生產(chǎn)要求的課件和教材,構(gòu)建共享教學(xué)資源庫(kù),并及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向更新資源庫(kù),形成以專業(yè)技能為導(dǎo)向、專業(yè)共享、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)“園林工程組織管理”“園林建筑”等實(shí)用性課程。同時(shí),以學(xué)生為中心,開(kāi)發(fā)微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)App,學(xué)生可以自己在電腦、手機(jī)上編輯內(nèi)容,通過(guò)微信與教師聯(lián)系,普及微課課程,以年輕大學(xué)生喜愛(ài)的彈幕等形式,吸引學(xué)生參與討論。同時(shí),與合作院校一起,結(jié)合多媒體、課程標(biāo)準(zhǔn)、微教學(xué)單元來(lái)建設(shè)共享課程,以技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)來(lái)打包教學(xué)素材,為學(xué)生提供教學(xué)培訓(xùn)包,構(gòu)建完善的園林工程教學(xué)資源庫(kù)。
(四)構(gòu)建彈性課程,做到以點(diǎn)帶面
在教學(xué)內(nèi)容改革上,還要參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建核心教學(xué)體系,做到“重點(diǎn)突破”“以點(diǎn)帶面”,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)化、課程標(biāo)準(zhǔn)化的課程建設(shè)模式,與企業(yè)之間開(kāi)展多角度合作,構(gòu)建彈性化的課程教學(xué)體系。從專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)技能、職業(yè)素養(yǎng)、核心技能著手,引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)發(fā)立體化課程體系,將施工員、繪圖員、綠化工等崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入園林工程教學(xué)體系中,開(kāi)展核心優(yōu)質(zhì)課程。
(五)改善實(shí)踐條件,開(kāi)展集中教學(xué)
對(duì)于園林工程實(shí)踐教學(xué)的探究,旨在尋求一種更接近實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。園林工程實(shí)踐的開(kāi)展,離不開(kāi)必備的硬件設(shè)施,基于此,需要建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地,更好地為學(xué)生服務(wù)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上,需要遵循開(kāi)放性原則,全天候開(kāi)放給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需求、愛(ài)好來(lái)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。課后的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),都可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,這種方式讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)變得便利、自由。同時(shí),還要注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè),增加實(shí)踐課程的比例,從設(shè)計(jì)中汲取經(jīng)驗(yàn),與校外園林單位建立協(xié)作關(guān)系,讓學(xué)生直接融入工作崗位,在實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),校外+校內(nèi)的方式更有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。集中式的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分有益,因此,在園林工程教學(xué)中,要幫助學(xué)生理清各個(gè)章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、施工技術(shù)之間的整合,通過(guò)模型制作的方式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、工程內(nèi)容的統(tǒng)一串聯(lián)。
此外,還要完善實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)機(jī)制,以實(shí)踐成績(jī)控制在30%為例,其中15%為獨(dú)立探究,評(píng)估學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力,20%為合作交流,評(píng)估學(xué)生的合作交流、信息交換能力;實(shí)踐操作占比50%,從實(shí)踐準(zhǔn)確性、功能性、合理性出發(fā);情感態(tài)度占15%,重點(diǎn)考察學(xué)生的情感與合作能力。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià),注重實(shí)際操作能力的考核,實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核結(jié)果閉環(huán)反饋并可持續(xù)發(fā)展。
(六)參與創(chuàng)業(yè)大賽,提高創(chuàng)新思維
一直以來(lái),創(chuàng)新教育均是高職教育改革工作的核心內(nèi)容,在專業(yè)技能的培養(yǎng)上,創(chuàng)新能力也是其中的重中之重,要讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展需求,必須狠抓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這一方面,即可鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,這類(lèi)大賽與學(xué)科前沿息息相關(guān),通過(guò)真實(shí)工程項(xiàng)目的參與,再通過(guò)項(xiàng)目構(gòu)思、可行性分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目總結(jié)的方式,讓學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)融入真實(shí)的情境中,這對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分有益,也能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界。
四、結(jié)語(yǔ)
《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出,“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的應(yīng)用技術(shù)人才?!痹诔鞘谢M(jìn)程的發(fā)展下,社會(huì)對(duì)于園林行業(yè)人才質(zhì)量提出了新的要求,不僅要掌握理論知識(shí),還要具備良好的操作技能。在園林工程的教學(xué)上,要以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向,以需求為導(dǎo)向,重構(gòu)理論教學(xué)體系,突出實(shí)踐技能的培養(yǎng),探索一條學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、接近實(shí)際的新型教學(xué)方式,提高學(xué)生的動(dòng)手操作與自主學(xué)習(xí)能力。理論、實(shí)踐的教學(xué)改革方式讓學(xué)生對(duì)園林工程有了感性的認(rèn)知,提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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