創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職傳媒類專業(yè)教育融合策略研究

何發(fā)勝

摘 要：當(dāng)前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重，文章通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職傳媒類專業(yè)教育融合的必要性、現(xiàn)狀進(jìn)行分析以及兩者融合的障礙進(jìn)行探究，改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職傳媒類專業(yè)教育融合的路徑和方法，豐富新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職﹔傳媒類專業(yè)教育﹔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職傳媒類專業(yè)教育融合的必要性

傳媒類專業(yè)屬于教育部公布的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄分類中的藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類，傳媒類專業(yè)可分為主持與播音、藝術(shù)設(shè)計、影視動畫等藝術(shù)類專業(yè)和新聞采編與制作、電視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)等非藝術(shù)類專業(yè)兩類。筆者所在的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有35個專業(yè)，基本形成了以“媒介內(nèi)容生產(chǎn)”為核心，以“傳媒藝術(shù)”和“傳媒技術(shù)”為支撐，兼及“傳媒管理”和“文化教育”的專業(yè)發(fā)展格局，重點建設(shè)新聞出版與廣播影視、動漫與藝術(shù)設(shè)計、新媒體技術(shù)三大特色專業(yè)群。傳媒類高職學(xué)生思維活躍、個性張揚，具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力和人際交往溝通能力，喜歡無拘無束、不受限制、能夠自主發(fā)揮其自身專長的工作方式，具有開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨特優(yōu)勢。同時，隨著國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的迅猛發(fā)展，為傳媒類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的新天地，傳媒類高職大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的一支重要力量。高職院校應(yīng)不斷加大對傳媒類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)力度，探索符合傳媒類人才特點和培養(yǎng)目標(biāo)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，激發(fā)傳媒類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和熱情，全面提高傳媒類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展培育更多復(fù)合型的高素質(zhì)傳媒類拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

當(dāng)前，筆者所在的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大多數(shù)高校一樣，依然各唱各的戲，各干各的事，游離于專業(yè)教育之外。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及形式與傳媒類專業(yè)教育聯(lián)系不緊密，并且有的高校由于功利主義思想作祟，為了急于求成，形式大于內(nèi)容，甚至弄虛作假。而實質(zhì)上，從推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會需求面看，社會和企業(yè)更需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的專業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育可以更有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地融入專業(yè)教育中，整合知識與技能，使高職傳媒類大學(xué)生成為既懂專業(yè)知識，又有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，是當(dāng)前高職院校傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點。作為傳媒類高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肩負(fù)兩大使命，即“面上覆蓋，點上突破”。面上覆蓋就是培養(yǎng)全體學(xué)生終身受用的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力；點上突破就是針對有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，通過有針對性的課程實踐，培養(yǎng)他們成為未來拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職傳媒類專業(yè)教育融合存在的問題

1.人才培養(yǎng)理念不先進(jìn)

高職院校的人才培養(yǎng)理念大多源于本科院校的人才培養(yǎng)理念或是源于簡單借鑒照抄照搬同類學(xué)校的人才培養(yǎng)理念，實效性和針對性不強(qiáng)，且同質(zhì)化現(xiàn)象十分突出。大多是沿襲了過去應(yīng)試教育的老傳統(tǒng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了新時代素質(zhì)教育對學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既不利于高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，也不利于高職學(xué)生的全面健康成長，嚴(yán)重制約了高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速健康發(fā)展。

2.課程教材體系不健全

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職傳媒類專業(yè)教育目前在國內(nèi)都處于起步發(fā)展階段，都存在發(fā)展基礎(chǔ)比較差，發(fā)展速度較慢、發(fā)展質(zhì)量不高等現(xiàn)實問題。一方面表現(xiàn)為課程設(shè)置不合理。雖然大多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但大多流于形式，沒有實質(zhì)性內(nèi)容，有的高職院校用簡單的就業(yè)指導(dǎo)課替代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，有的高職院校采取“蜻蜓點水式”的講座或者選修課來開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，連基本的課時都不能保障，談何系統(tǒng)開設(shè)課程，更談不上與專業(yè)課程融合發(fā)展。另一方面表現(xiàn)為教材體系不完善。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材大多是“拿來主義”式的照搬照抄，難以自成體系，更難以與專業(yè)教材共融互生。

3.師資隊伍能力不匹配

當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍能力與新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求不匹配，已經(jīng)成為嚴(yán)重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的瓶頸，具體表現(xiàn)為：一是教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)歷匱乏，幾乎絕大多數(shù)教師都非科班出身，也沒有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法有效指導(dǎo)學(xué)生。二是教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，很多教師都是照抄照搬，所講授的內(nèi)容千篇一律，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。三是教師的教學(xué)方法單一，大多沿用的老辦法、老套路，大多采用傳統(tǒng)的純理論“灌輸式”，沒有采用學(xué)生喜歡的體驗式、情景式、案例式等調(diào)動學(xué)生積極參與的教學(xué)方式方法，導(dǎo)致教師自講自聽，學(xué)生置之身外，達(dá)不到好的效果。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與科研脫節(jié)，絕大多數(shù)高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師只上課不搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的科研，沒法持續(xù)提升自己的理論與實踐水平，導(dǎo)致后勁不足。

4.考核評價機(jī)制不完善

目前，大多數(shù)高職院校還沒有健全對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價機(jī)制，具體表現(xiàn)為：一是沒有建立科學(xué)系統(tǒng)的考核機(jī)制，沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實行量化考核，綜合評價。二是對教師沒有建立獎懲機(jī)制，干好干壞一個樣，教師積極性不高，教育教學(xué)科研能力始終提升不上去。三是對學(xué)生的激勵機(jī)制不夠，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生的獎勵措施和力度不強(qiáng)，正面宣傳與引導(dǎo)工作也沒有做到位，沒有形成一個好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職傳媒類專業(yè)教育融合發(fā)展的策略

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒類專業(yè)教育在培養(yǎng)理念和目標(biāo)上的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳媒類專業(yè)教育的培養(yǎng)理念目標(biāo)理應(yīng)高度契合，互融共生。如筆者所在的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“立足湖南、面向全國，服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)、突出傳媒特色”的辦學(xué)定位，秉承“創(chuàng)意點亮人生”的校訓(xùn)，實施“引臺興校、原創(chuàng)強(qiáng)校、服務(wù)榮?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，致力為湖南文化強(qiáng)省建設(shè)和傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、傳播溝通能力強(qiáng)的創(chuàng)意型技術(shù)技能人才。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才理念目標(biāo)高度一致。因此，在實踐過程中，傳媒類高職院校在牢固樹立科學(xué)發(fā)展理念的同時，要旗幟鮮明地加大力度促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒類專業(yè)教育在培養(yǎng)理念目標(biāo)上的深度融合。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒類專業(yè)教育在課程教材體系建設(shè)上的深度融合

傳媒類高職院校要主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程教材體系建設(shè)中去，緊緊圍繞培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)綜合運用能力來合理設(shè)置相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和傳媒類專業(yè)課程內(nèi)容，同時還要強(qiáng)化二者之間的課程體系建設(shè)，要互通有無，融會貫通、優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，學(xué)校層面要統(tǒng)籌規(guī)劃合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒類專業(yè)教育資源，優(yōu)化二者之間的課程設(shè)置，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)滲透到傳媒類專業(yè)教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，積極探尋二者課程設(shè)置之間的最佳結(jié)合點，增強(qiáng)傳媒類專業(yè)課程的實戰(zhàn)性和實效性。另一方面，在教材體系建設(shè)上，要進(jìn)一步強(qiáng)化二者互融共生的理念。傳媒類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材一定要有傳媒專業(yè)特色，緊扣傳媒行業(yè)發(fā)展前沿。同時，傳媒類專業(yè)教材要主動嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒類專業(yè)教育在師資力量培養(yǎng)上的深度融合

目前，各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資普遍存在沒有專業(yè)知識背景、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力弱這一通病。要根除這一弊病，傳媒類高職院校要從源頭上治理，一是要配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，要有意識地選拔具有專業(yè)知識背景的專業(yè)課教師承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，特別是注重選拔具有傳媒行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師承擔(dān)授課任務(wù)。二是要加大校內(nèi)教師的培訓(xùn)力度，大力選派專業(yè)教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)班，并把一線教師通過掛職鍛煉、頂崗實踐等形式派到傳媒行業(yè)一線實踐。三是要大力引進(jìn)傳媒行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，幫助校內(nèi)師資增強(qiáng)內(nèi)生動力，形成輻射效應(yīng)。四是要大力提升和改進(jìn)教師的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)傳媒類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師采用交互式、沉浸式、體驗式等多種教學(xué)方法開展實踐教學(xué)，最大限度提高傳媒高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓傳媒類高職大學(xué)生主動融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)以及實踐活動當(dāng)中去，從而又好又快地提升傳媒類高職大學(xué)生的專業(yè)實操能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒類專業(yè)教育考評機(jī)制健全上的深度融合

目前，高職院校對專業(yè)教育都有比較完善的考評機(jī)制，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評機(jī)制的建設(shè)上，還大多處于起步階段，直接導(dǎo)致各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評機(jī)制不完善，內(nèi)生動力不足，為成功扭轉(zhuǎn)這一局面，我們從以下三個方面入手：一是健全高職傳媒類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評機(jī)制，與傳媒類專業(yè)教育同標(biāo)準(zhǔn)、同要求、同考核，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳媒類專業(yè)有機(jī)深度融合發(fā)展作為一個硬性考核指標(biāo)，制定考核指標(biāo)、量化考核細(xì)則整體納入到高職院校教育教學(xué)考核工作中去。二是加強(qiáng)對傳媒類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師考核，從個人綜合素質(zhì)、教育教學(xué)實踐能力、教學(xué)效果等幾個方面考核，并要注重考核結(jié)果的運用，對于做得好的要表揚獎勵，對于做得不好的要批評并限期整改，對于確實無法整改到位的要及時調(diào)離崗位。三是要加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)和激勵，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)以及實踐活動中和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得較大成果的學(xué)生，我們要及時予以表彰獎勵，并做好對內(nèi)對外宣傳，正確引導(dǎo)學(xué)生，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。

新時代，新機(jī)遇，給高職院校傳媒類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了可以大展宏圖的好機(jī)會。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳媒類專業(yè)教育的深度有機(jī)融合發(fā)展，將系統(tǒng)構(gòu)建更加具有針對性和實效性的傳媒類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，讓其資源共享、互融共生，營造有利于高職傳媒類拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍。

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