基于兒童認(rèn)知學(xué)的幼兒書籍色彩與卡通形象應(yīng)用研究

譚昕 馬俊杰

摘要：優(yōu)秀的幼兒書籍設(shè)計，能夠藉由色彩與圖形吸引兒童的興趣，在給兒童美的體驗的同時培養(yǎng)起積極健康的人生觀、價值觀。我國現(xiàn)有兒童書籍設(shè)計思維偏向成人化、書籍設(shè)計未能結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律、卡通形象未能有效與書籍結(jié)合是普遍存在的問題。本文通過實地抽樣調(diào)查研究，結(jié)合兒童認(rèn)知學(xué)理論，對色彩、圖形復(fù)雜度以及卡通形象在兒童書籍中的價值進行了分析，并對兒童書籍設(shè)計給出了建議。

關(guān)鍵詞：幼兒書籍；裝幀設(shè)計；兒童認(rèn)知學(xué)；色彩；卡通形象

一、引言

色彩與圖形，能夠有效提高大腦的興奮程度、激發(fā)幼兒對事物的認(rèn)知，在學(xué)前教育中起到了至關(guān)重要的作用。根據(jù)著名兒童心理學(xué)家皮亞杰（J·Piaget）與白拉格（N·c·Barraga）所提出的兒童視力與認(rèn)知規(guī)律，兒童從1-3歲開始，逐漸能夠辨別簡單的圖形與顏色。3-7歲，兒童的視覺功能基本完成發(fā)育，不僅能夠辨別色彩、圖形和立體，還能逐步養(yǎng)成以自我為中心辨別空間深度與物體之間的位置關(guān)系的能力。

優(yōu)秀的幼兒書籍設(shè)計，能夠藉由色彩與圖形吸引兒童的興趣，在給兒童美的體驗的同時培養(yǎng)起積極健康的人生觀、價值觀。目前我國幼兒圖書市場異常火爆，各類幼兒教育書籍日新月異，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的兒童書籍。但現(xiàn)有兒童書籍往往相互借鑒或照搬國外書籍，設(shè)計中缺乏針對幼兒的心理、生理發(fā)展特點的深入研究，沒有真正把握幼兒教育的需求，導(dǎo)致書籍內(nèi)容形式與思維方式成人化，不適合幼兒進行理解，設(shè)計內(nèi)容也缺乏創(chuàng)意。本文基于兒童認(rèn)知規(guī)律，通過調(diào)查分析的方式，對幼兒書籍中色彩與卡通形象的作用進行了研究。

二、對幼兒喜歡的書籍調(diào)查

為了深入了解色彩、卡通形象對兒童的吸引力，以及二者在幼兒教育中的價值，我們使用采樣調(diào)查的方式，在長沙市某大型書店在2個月內(nèi)進行了6天的調(diào)查研究，調(diào)查對象為3-8歲幼齡兒童。接受調(diào)查的書店設(shè)置有一個專門的兒童閱讀區(qū)，兒童可在閱讀區(qū)書架上自行取閱感興趣的書籍，家長亦可選擇兒童書籍陪伴孩子一同閱讀。

調(diào)查分為兩個部分：

1.抽樣調(diào)查，觀察兒童自行取閱、家長取閱書籍的色彩特征、圖形特征以及卡通形象特征，在此基礎(chǔ)上對兒童年齡分布進一步調(diào)查。

2.問卷調(diào)查，抽取了30名8歲以下兒童及家長進行問卷調(diào)查，通過是非題及少量主觀問答題，進行卡通形象的調(diào)查。本調(diào)查累計采樣237人次，涵蓋3-8歲年齡段兒童。其中共有206人次選擇閱讀以彩色圖形為主要內(nèi)容的書籍，另有31人次選擇以文字為主要內(nèi)容的書籍。選擇彩色圖形書籍的206人次兒童具體選擇情況如表1所示。

三、色彩與圖形在幼兒書籍中的價值分析

目前兒童書籍色彩設(shè)計研究，大多建議多采用高純度和、高明度、高對比度的顏色，而明度較低、灰暗的顏色不適合運用在兒童書籍設(shè)計中。在我們實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一觀點并非完全正確。在受訪的206名兒童中，僅有一半左右的兒童（117名）選擇了高純度和高色彩對比度的書籍，而另一半的兒童選擇閱讀的書籍色彩更加豐富，但純度和對比度較低的書籍。進一步的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，選擇較低純度和對比度書籍的兒童基本在5歲以上，而選擇高純度和對比度書籍的兒童則涵蓋了各個年齡段。從兒童視覺認(rèn)知原理來說，6個月至3歲是兒童視覺神經(jīng)初步生長的階段，兒童能夠開始逐漸辨別紅、綠、藍、黃，以及橙、天藍、紫等顏色。在這一階段，高純度的色彩的確能夠更快地抓住兒童的注意力。但隨著之后視覺神經(jīng)的進一步生長，兒童可以辨別的顏色進一步豐富，兒童色彩感受程度日益提高，過于直接和強烈的色彩反而容易造成視覺疲勞。因此在兒童書籍的設(shè)計過程中需要針對不同的年齡段進行不同的色彩選擇。讀者為3歲以下幼兒時，書籍不妨使用明亮鮮艷、對比強烈的顏色；而針對4歲以上（尤其是5歲以上）的兒童，書籍色彩的選擇上則更應(yīng)當(dāng)注重色彩的節(jié)奏感，可以使用中性色調(diào)和較低純度的色彩進行調(diào)和。

在幼兒書籍中使用簡單形狀與大色塊也是常常被提出的建議，然而在實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，僅有36%的兒童（76名）選擇了以簡單圖形與大色塊為主要內(nèi)容的書籍，此部分兒童年齡大多為4歲以下；而選擇圖形相對復(fù)雜、色塊相對較小的圖形的兒童年齡大多在5歲及以上。從該項調(diào)查中我們可以推斷，在1-4歲的幼兒期，由于認(rèn)知能力有限，兒童更容易接受圖形簡單、色塊大，而信息量相對較少的書籍，從而可以避免精神上的疲勞。在5歲后隨著大腦的發(fā)育，兒童對復(fù)雜信息的接受能力提升，因而更偏向于趣味性、情節(jié)連貫性較強的書籍，對信息量相對較少的書籍產(chǎn)生了審美疲勞。

四、卡通形象在幼兒書籍中的價值分析

在受訪兒童中，我們抽選了30組8歲以下兒童及家長進行了問卷調(diào)查，其中有25名（83.33%）的兒童明確表示，相比于普通圖形，如果書籍有自己喜歡的卡通形象，那么自己更愿意閱讀。有17名（56.67%）兒童表示愿意將書籍帶到幼兒園和學(xué)校分享，或讓其他小朋友來家里一起閱讀。

兒童喜歡含特定卡通形象書籍的主要理由依次為：有意思（30人，100%）、能和小朋友一起聊（19人，63.33%）、漂亮（12人，40%）。而家長選擇含特定卡通形象書籍給孩子閱讀的主要理由依次為：孩子喜歡（22人，73.33%）、能夠培養(yǎng)孩子良好的品格（22人，73.33%）、能夠教給孩子知識（17人，56.67%）。孩童喜歡的卡通形象主要有“喜羊羊和灰太狼”、“艾莎公主”、“小豬佩奇”、“米老鼠”、“蜘蛛俠”、“托馬斯火車”、“海綿寶寶”等。

事實上，卡通形象不但有著吸引兒童注意力的作用，同時也對兒童身心的健康發(fā)展有著正面影響。主要來說，卡通形象的作用有兩點：

1.卡通形象能夠滿足兒童情感需求。

馬斯洛（A·H·Maslow）需要層次理論中的第三的愛和歸屬感、第四層次的尊重，兒童都能夠在卡通形象中獲得。在幼兒園中，幼兒通過聊天和討論，自然有某幾個卡通形象成為潮流導(dǎo)向而被幼兒所喜愛。而對相同卡通形象的喜愛能夠加強他們彼此的思維交流，以及對彼此心理感受的了解，從而產(chǎn)生對自己的小圈子和對該卡通形象的歸屬感。同時，在分析和討論中形成自我認(rèn)同和對他人的認(rèn)同，這種認(rèn)同感會進一步引導(dǎo)兒童產(chǎn)生對他人的尊重以及自我尊重。這種歸屬感和尊重感的情感滿足，正是兒童選擇含特定卡通形象書籍閱讀，以及與朋友分享的主要原因。

2.卡通形象有助于兒童性格培養(yǎng)。

卡通動漫的主角一般有著鮮明良好的性格，其行為方式也處于較高的道德水準(zhǔn)。幼兒在觀看卡通的過程中，會潛移默化地接受卡通所傳遞的思想觀、世界觀，并且會在潛意識中向卡通主角進行模仿。因此卡通形象能夠培養(yǎng)兒童正確的世界觀與行為方式，如團結(jié)友愛、遵守規(guī)則等。同時，對卡通形象的模仿有助于兒童養(yǎng)的良好的成性格。卡通形象有助于兒童性格培養(yǎng)，這也是家長選擇含知名卡通形象書籍給孩子閱讀的主要理由。

雖然在抽樣調(diào)查中83.33%的兒童表示對有自己喜歡的卡通形象的書籍有更高的興趣，然而在206名受訪兒童中僅有32名兒童在閱讀中選擇了含知名卡通形象的書籍，造成這一結(jié)果的原因卻要歸結(jié)于含知名卡通形象的幼兒書籍?dāng)?shù)量不足。

目前市場上制作精良的使用了知名卡通形象的書籍并不多，并且主要使用了國外的卡通形象授權(quán)，例如小豬佩奇、小馬寶莉、迪士尼動漫人物等。國外卡通形象的幼兒書籍在審美導(dǎo)向、價值觀導(dǎo)向的設(shè)計上不一定符合中國兒童心理與性格的培養(yǎng)特征。國內(nèi)雖有一系列有自主知識產(chǎn)權(quán)的、被幼兒喜愛的幼兒卡通動漫形象，例如：喜羊羊和灰太狼，熊大熊二，藍貓虹兔等，但是卡通形象與幼兒書籍結(jié)合程度顯然不高。曾經(jīng)藍貓虹兔雖然推出了一系列幼兒教育書籍，但并未就此做大做強形成一個知名品牌，其他知名卡通形象與幼兒書籍的結(jié)合更是欠缺。盡管家長和兒童均表現(xiàn)出對含知名卡通形象的書籍的閱讀興趣，但是由于書籍種類限制，可供選擇的余地并不大。

五、結(jié)語

目前幼兒書籍設(shè)計思維偏向成人化、書籍設(shè)計未能結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律、卡通形象未能有效與書籍結(jié)合是普遍存在的問題。若能有效解決上述問題，設(shè)計出優(yōu)良的兒童書籍吸引兒童閱讀興趣、陪伴兒童成長，也是家長與社會都樂于見到的。本研究基于調(diào)查分析，提出如下幼兒書籍設(shè)計建議：

（1）幼兒書籍需要針對不同年齡段兒童進行不同的設(shè)計，在色彩、圖形的設(shè)計使用時上都要有所區(qū)分。

（2）針對4歲以下兒童設(shè)計的書籍，建議使用明亮鮮艷、對比強烈的顏色，以及簡單的圖形；而針對5-8歲幼兒設(shè)計的書籍，不需要過分強調(diào)色彩的鮮亮燦爛，而更應(yīng)注重色彩的節(jié)奏感，圖形則應(yīng)該配合故事情節(jié)進行細化。

（3）出版機構(gòu)可考慮結(jié)合時下兒童熟知與認(rèn)可的卡通形象，尤其是有自主知識產(chǎn)權(quán)的卡通形象，設(shè)計出符合中國兒童審美與性格培養(yǎng)特點的幼兒書籍，以此迅速抓住兒童興趣。

幼兒書籍是兒童學(xué)習(xí)知識、了解事物的啟蒙老師，更是培養(yǎng)兒童良好人生觀、價值觀的重要手段。兒童書籍設(shè)計者在設(shè)計過程中需要結(jié)合兒童成長的生理、心理特征，設(shè)計出適合兒童特點的讀物，從而幫助兒童培養(yǎng)良好的審美情趣，以及積極健康的人生觀、價值觀。