對提升初中地理學習興趣妙法之淺談

梁彪

摘要：興趣是學生認真學習的主要動力，能夠提高學生的課堂注意力。地址；只有充分調動學生的學習積極性，才能使學生學習事半功倍。因此，對于教師而言，培養(yǎng)學生學習的興趣是至關重要的。

關鍵詞：初中；地理教學；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0169-01

新課改提出提高學生自主學習能力，促進學生素質的全面提升的要求，這主要是為了改變傳統(tǒng)教學的缺陷。學校格外重視新課改的目標，老師與學生作為學校的重要主體，應該積極參與到新課改中，教師應當挖掘學生自主學習潛力，而不是一味地灌輸和講解地理知識，促使學生主動探索新知識，利用已有的地理知識分析解決實際問題，促進學生全面發(fā)展。如何培養(yǎng)學生對初中地理學習的興趣，筆者根據長期的教學實踐，摸索出如下的一些方法：

1.緊密結合當代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學。”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農業(yè)生產、政府決策的重要理論依據。比如：在講解《地形和地勢》這節(jié)新課時，主要山脈和主要地形區(qū)的分布比較復雜，在記憶的過程中知識量較多，這時可以利用多媒體動畫，在地圖中首先展示山脈“骨架”，在山脈構成的網格中填充各地形區(qū)，形象、直觀的展現(xiàn)在學生面前，學生學來有趣，記憶牢固。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么近幾年我國經常發(fā)生地震”，“地震是怎樣形成的呢？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

2.通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。在學生學習地理的過程中，往往會有很多比較抽象的內容，但是很多學生的抽象思維能力較低，為了學生能夠深入了解地理，教師應當結合學生的實際情況，用更加直觀的方式展示形象思維的豐富材料，在學生學習地理知識遇到問題時，可以適當進行提醒，甚至給予必要的點撥和講解。學生對黃河中游的特點在老師的講解下已經有了一定的了解，但在學習黃河下游“地上河”的形成原因時，學生通過地形圖了解到黃河中游處于黃土高原地形，造成大量泥沙沉積在華北平原，使得河床不斷抬高，最終形成“地上河”，無法接納支流進入黃河干道。如果僅僅關注流域的平面圖，很難得出“地上河”形成的真正原因，這時就需要教師給出指點，培養(yǎng)學生的抽象思維，當然可以適當利用感性資料，強化學生的語言表達能力，讓學生用自己的語言對于黃河下游“地上河”的形成原因進行描述，把抽象思維與語言表達能力結合，準確分析概括黃河“地上河”的特點及形成過程。

3.掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。例如，在實際教學中，教師可以設置一個關于居民的學習專題，在課前對學生布置學習任務，搜集整理不同地域居民生活勞作的資料和圖片，在上課的時候進行逐一展示，在同學展示的過程中，讓他們解釋不同地域居民與當地環(huán)境發(fā)展之間存在的關系，如此，不僅可以幫助學生深入了解不同地域的風土人情，還能夠激發(fā)同學的探索心理和求知欲望，激發(fā)學生潛在的學習潛力，讓他們懂得如何做好理論聯(lián)系實際的發(fā)展課題。

4.利用現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設圖文并茂的課堂教學環(huán)境

在初中地理課堂學習中，主要涵蓋的知識要點包括地理空間分布、區(qū)域概述和相關氣候要點知識，這些內容的主要特點表現(xiàn)為帶有較強的抽象性和空間性，也就是與學生日常生活相距甚遠，學生無法切實感受到書本中描繪的場景，不利于學生發(fā)散思維。隨著計算機信息技術的發(fā)展進步，當代教師依靠多媒體輔助教學的行為也隨之增多?？茖W合理的在地理教學中運用多媒體技術，可以用幻燈片的形式展示相關圖片，學生能夠直觀生動的看到地理空間動態(tài)圖和不同地域氣候主要分布特點。例如：在對東南亞地理情況進行分析介紹的時候，以為學生的腦海里對此沒有概念，此時，教師適時借助多媒體技術，通過視頻播放等手段向學生展示東南亞的地形特征、山脈走向、氣候特點、人文風情，視頻和圖片能刺激學生的感官，使得抽象概念具體化，可以有效幫助學生加深對知識體系的理解。

總之，任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在教學中，應自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學質量。