如何提升高中生物實驗教學效率

胡鳳玲

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，高中生物的學習對于高中生來說是至關重要的，是邁入大學學府不可或缺的敲門磚，但許多學生無法提起對于生物學習的興趣，所以在生物實驗教學的過程中，高中生物教師要堅持做到激發(fā)學生的學習興趣，講解實驗流程，和學生一起合作，強化實驗技能，加強室外實驗的進行這幾大方面，提高學生的生物素養(yǎng)，促進學習水平的提高。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；效率方案

中圖分類號：633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0164-01

在高中生物而言，實驗教學占有很重要的地位，所以在高中生物教學的過程中，教師就要做好實驗教學，同樣也需要教師具有很好的教學技巧。關于實驗教學總體上主要分為課內和課外，具體方案如下。

1.激發(fā)學生學習興趣

我們可以采用多媒體展示，其中包括一些實驗過程中比較絢麗的圖片，音樂或一些電影片段來吸引學生的眼球，提高學生的興趣，使學生在上課時保持一種高度興奮的狀態(tài)。例如，生化危機中的T病毒的繁衍過程就是典型的病毒的繁衍方式——復制。就像這些電影片段或照片就讓學生有興趣去更加深入的了解生物知識。當然我們在課堂上也可以進行知識點接龍的游戲，由老師來說一個專業(yè)的生物名詞或實驗，然后學生按照座位或者學號的方式進行列舉相關的生物知識或實驗流程或注意事項，來讓每一個學生在課堂上都可以參與進去，同時每一個學生在進行接龍實驗的同時，其他的學生也對相關知識進行了鞏固和復習。

2.講解實驗流程

作為實驗過程中最重要，也是最基礎的知識就是對實驗流程的掌握。對于實驗流程來說，教師在上課時一定要總結出實驗規(guī)律來，以便讓學生記憶。對于高中生物實驗教學，規(guī)律就是：實質、原理、材料、步驟、現象。老師的講解一定要足夠細致，使學生清晰的了解實驗過程，及每個步驟所對應的原理方法。例如，還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定，質壁分離實驗，染色體DNA的粗提取等實驗。當然我們在細講解實驗流程的同時，也要多對其中一個生物知識點進行全方面的拓展，這學生樣就不會在實驗細節(jié)上驢唇不對馬嘴，然后每講到一個有那個試劑的相關實驗就會有一遍知識回顧，這些試劑在上課多次提到也讓學生耳濡目染，牢記在心。

3.要多和學生一起合作

在素質教育的今天，在課堂上進行實驗時，教師一定不能自己干做，學生干看，否則即使教師專心致志的做實驗，學生也會感到枯燥乏味。所以做實驗一定要是一個全體互動，共同參與的環(huán)節(jié)。教師最好可以和一兩個學生一起做實驗，其它的學生可以自由分組一起做實驗。這樣不僅能提高學生默契，還可以讓學生和學生，學生和教師之間互相監(jiān)督，減少低級錯誤的發(fā)生。在學生和老師一起做實驗的時候，老師可以在旁邊說步驟讓學生做，當然老師不是這樣就袖手旁觀了，學生在做一些很很多注意事項的時候就需要老師提前說清很具體的實驗步驟，重點也要說一些有安全隱患的實驗步驟，畢竟安全最重要。這樣學生在做實驗的同時不僅得到了知識，同時也收獲了友情的默契和一起動手的快樂。同時，在學生做實驗過程中發(fā)生的一些小插曲或錯誤，或許會成為學生在課下談論的一個話題，使實驗走進生活。這樣不僅能加強學生的記憶還能活躍課堂上學生的學習氛圍，進而使學生高效快樂的完成在生物實驗上的學習。

4.課外要強化實驗技能

課下學習的重中之重還是實驗技能的強化，沒有扎實的專業(yè)技能，再高效的學習方法也不過是空談。在培養(yǎng)技能的同時，也要進行反復的錘煉。其實在做實驗方面沒有任何的捷徑可行，但是只要練習的多了總會有一些只屬于自己的小技巧。比如，賣油翁，庖丁解牛就是這個道理。對一些犯錯誤的學生來說，就可以有一些印象深刻的小活動。例如做一個小貼畫或小標記，不僅能使犯錯學生有深刻的印象，還能提醒其他學生，做到在這個方面少犯錯或不犯錯。

5.加強室外實驗的進行

我們在生物實驗教學上，不僅僅有室內的實驗，同時也有室外的。因為是在室外，和室內可能會有些沉悶的氛圍相比較就顯得會很放松，學生就會很積極活躍，同時現在的學生其實在室外進行活動其實很少，他們可能對周圍的事物都很新鮮，充滿好奇心，然后在教師的指導下，在學生濃厚的興趣和好奇心下，學生的學習效率可能就會大大提高，掌握知識也會很輕松快捷。所以課外實驗教學就在高中生物實驗上占有很重要的地位。教師就可以在室外多進行一些實驗探究，改變現在依舊很重視課堂上填鴨式教育的教育風氣。例如，我們可以去室外探究豌豆的雜交實驗，教師就可以帶領學生去室外觀看豌豆的圓潤、干癟、黃色、綠色等七種不同的性狀，我們也可以觀察玉米長須，短須的性狀等等。

總結

在現當代教育模式的大背景下，高中生物教師在進行實驗教學時，要堅持做到以上幾大方面，提高學生的綜合素養(yǎng)，加強他們對于生物學習的興趣，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的高中生物學習得以升華！

參考文獻：

[1] 江巧明.基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學策略[J].廣西教育：義務教育，2016（11）：45-45.

[2] 郭軍英.基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學[J].中學生物教學，2016（7）：17-20.