小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

李坤明

摘要：隨著新課改的不斷推進，革新教學(xué)模式已成為共識。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要陣營，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為了當(dāng)前重要的研究話題。在新時代背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進的教學(xué)理念，利用多樣化的教學(xué)手段，以豐富學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)有效性為教育目標(biāo)，升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

中圖分類號：623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0117-01

作為一名新時代的教師，從課前預(yù)設(shè)、環(huán)節(jié)開展和任務(wù)布置等都要做到心中有數(shù)，這樣才能做到教學(xué)游刃有余。因此，教師要明確自身的教學(xué)職責(zé)，以學(xué)生的發(fā)展為主，課堂實現(xiàn)學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)知識三者之間的有效溝通，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.語言藝術(shù)的魅力

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”，筆者對此深信不疑。數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極促進作用，一名合格的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必然是聲情并茂，引人入勝的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多法則，單純的讓學(xué)生死記硬背，時間一長學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩情緒，不僅記不牢，也易混淆。針對這一問題，筆者在教學(xué)的中，會將這些知識點編成兒歌。如“大于號，小于號，開口向著大數(shù)跑；去括號，添括號，括號外面是減法要變號，加變減，減變加；分針長長指十二，時針短短指著幾就是幾時”……讓學(xué)生以唱兒歌的方式記憶相關(guān)法則和公式，節(jié)奏瑯瑯上口，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在不知不覺中記住知識點。課堂活躍學(xué)生才能學(xué)得輕松，老師教的輕松，何樂而不為呢？

2.聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動能

“感人心者，莫先于情”，聲情并茂的語言能振奮人心，自然也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，其實教學(xué)就跟說相聲一般，教師是“逗哏”，學(xué)生是“捧哏”。教師只有用富有感染力的語言引導(dǎo)著學(xué)生一步步走，才能讓學(xué)生配合甩出一個又一個響亮的“包袱”。因此，課下功課一定要做好。熟讀、掌握每個章節(jié)知識點和內(nèi)容，輕松自如地進行講解。在課堂教學(xué)中，還要注意語音高低是否適中，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，以保證每個問題、知識點說出去之后，都要擲地有聲，收到學(xué)生的回應(yīng)。

3.趣味教學(xué)，游戲課堂的構(gòu)建

小學(xué)生天性活潑，喜歡做游戲。游戲是學(xué)生認知外部事物的主要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是帶著玩的心態(tài)去開展數(shù)學(xué)活動的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)投其所好，以學(xué)生的興趣為主，帶著學(xué)生進行游戲教學(xué)。例如，在教學(xué)《確定位置》相關(guān)知識點時，筆者將課堂布置成“電影院”，組織學(xué)生開展一次看電影的數(shù)學(xué)游戲。首先，課前準備一些寫有用的紙片，當(dāng)作電影票，并且分發(fā)給學(xué)生；隨后，讓學(xué)生站到教室外排隊站好，依次進入教室，尋找自己的位置。歡樂的課堂氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué)，這也達到了教學(xué)的另外一個境界—寓教于樂。

4.形散神不散，確立明確教學(xué)目標(biāo)

在日常教學(xué)中，課堂經(jīng)常出現(xiàn)“亂”的情況。筆者認為，這與教學(xué)目標(biāo)的不確定有直接的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是凝聚學(xué)生注意力的根本，學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，才會心往一處想，勁往一處使，也就能很好的避免“亂成一鍋粥”的教學(xué)尷尬。例如，在教學(xué)“教室有多長”相關(guān)知識的內(nèi)容時，筆者將書本、尺子等工具分發(fā)給學(xué)生，讓他們分成幾個小組，有的手拉手在量教室的長，有的在一張一張地擺著桌子量，還有的跑到教室門外，一拃一拃地量……提醒他們有想法，有意見小聲在小組內(nèi)討論。盡管課堂還是有些亂，但學(xué)生都是圍繞“用手中的工具測量教室的長”的學(xué)習(xí)目標(biāo)在活動?！靶紊⒍癫簧ⅰ?，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生擰成一股繩積極主動地進行學(xué)習(xí)活動，這恰恰是教學(xué)最大的成功。

5.輔助道具，讓教學(xué)事半功倍

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，才會激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。隨著現(xiàn)代信息的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，將單調(diào)的數(shù)學(xué)知識與聲音、圖像有機結(jié)合，以一種更直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能感染課堂氛圍。比如，在教學(xué)“擲骰子”相關(guān)內(nèi)容時，筆者把枯燥的口算練習(xí)演變成“骰子游戲”，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門。又如，“圓柱和圓錐”這部分知識，對學(xué)生的空間想象力提出了較高的要求，部分學(xué)生空間想象能力比較弱，特別是將圖形切開后，他們很難想象出來之后的圖形是怎樣的。針對這一情況，筆者將一些橡皮泥分發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生開展做圓柱、圓錐的活動，實踐體會切過后圖形的變化。

6.教材是引子，發(fā)揮其教學(xué)作用

數(shù)學(xué)教材并非單純的靜態(tài)文本，更不是教師的指揮棒。教材是指導(dǎo)教師教學(xué)方向的風(fēng)向標(biāo)，包括了“教什么”，“怎么教”等重要信息。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深究數(shù)學(xué)教材，學(xué)會“用教科書教”。在特定的教學(xué)環(huán)境下，能夠結(jié)合學(xué)生實際對教材進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造，融合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)拓展延伸。例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”時，筆者會有意識的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，如大商場商品標(biāo)簽、體溫計刻度、米尺的測度還有電子稱的顯示器等等。學(xué)生很快就會馬上領(lǐng)悟小數(shù)的基本概念，這也為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，教材是一個引子，適當(dāng)?shù)倪M行思維擴展，不僅能拓寬學(xué)生的視野，也能提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大數(shù)學(xué)教育者批評指正。

參考文獻：

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