影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉慶蘭

摘要：現(xiàn)如今，電影、電視劇等影視資源已經(jīng)成為了人們休閑娛樂(lè)的首要方式。影視資源是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的概括與升華，其中濃縮了社會(huì)百態(tài)、人情冷暖，我們不否認(rèn)如今一些情節(jié)荒誕的影視劇已經(jīng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了影響，但在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源仍有其可取之處。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0070-01

影視資源在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，符合初中生的興趣點(diǎn)，降低了學(xué)生理解課本知識(shí)點(diǎn)的難度，提高了學(xué)習(xí)效率。眼下此種教學(xué)方式已經(jīng)得到了教師以及學(xué)生的認(rèn)可。本文中以日常的工作經(jīng)驗(yàn)為依托，對(duì)影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用方面的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源的價(jià)值

具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面：首先借助影視資源展開(kāi)教學(xué)有助于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的興趣。[1]借助于影視資源營(yíng)造一個(gè)立體化的教學(xué)氛圍，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。將影視資源與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，也有助于提高初中生的邏輯思維能力。其次影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠拓寬語(yǔ)文教學(xué)的深度，影視資源中反映的社會(huì)百態(tài)以及人情冷暖剛好是初中階段的學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中所需要的?，F(xiàn)在的初中生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)，那么影視資源則給他們營(yíng)造了一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)并且了解社會(huì)的途徑，教給了他們以前從未接觸過(guò)的道理。

以《沁園春·雪》這篇課文為例，日常教學(xué)中教師可以通過(guò)集中播放與主題相關(guān)的影視資料的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入到這篇課文描述的情感之中。影視資源應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，起到的是引導(dǎo)、發(fā)散的作用，教師要明確影視資源在其中的定位。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，若一味的以背誦為主，他們可能無(wú)法體會(huì)這首詩(shī)的意境，因此應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑。影視資源的應(yīng)用將這類課文的內(nèi)涵具象化為了容易理解的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更容易理解，提高教學(xué)質(zhì)量也便不再是難題。

2.影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。影視資源在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用要保證針對(duì)性。因此教師要選擇那些具有鮮明主題特色的資料將其應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中。[2]相較于傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)資源，影視資源具有固定性，所以教師必須有針對(duì)性的做出取舍，才能夠保證應(yīng)用的效果。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)從吸引學(xué)生的注意力著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，將直接影響到整堂課的教學(xué)效率。

以人教版初中語(yǔ)文教材中《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例，為了讓學(xué)生充分感知老舍先生的文風(fēng)以及這篇課文所表達(dá)的情感。教師可以嘗試在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放與文章主題相關(guān)的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生從另一種角度來(lái)賞析這篇課文，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用重在引導(dǎo)，不要把文章的精華之處“一股腦”的拋給學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹傲舭住备軌虬l(fā)揮意想不到的效果。

2.2 課本講解環(huán)節(jié)的應(yīng)用。如今影視資源正在日趨多樣化，其中的諸多內(nèi)容也與初中語(yǔ)文教材中的知識(shí)有著密切的聯(lián)系。課本講解是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，在其中應(yīng)用影視資源能夠加深學(xué)生的理解，發(fā)散學(xué)生的思維。基于宏觀層面分析，這對(duì)學(xué)生觀察力以及想象力的培養(yǎng)有著非常重要的意義，直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

以《智取生辰綱》這篇課文為例，這是《水滸傳》中非常有代表性的一個(gè)故事，具有極高的文學(xué)價(jià)值。日常教學(xué)中，可以給學(xué)生截取電視劇《水滸傳》中的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生解讀其中的細(xì)節(jié)。在參照影視資源的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生將課文改編成歷史短劇，用表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

2.3 寫作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用?，F(xiàn)如今的學(xué)生懼怕寫作很大一部分原因是因?yàn)椤盁o(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)”，這也是語(yǔ)文寫作教學(xué)難有進(jìn)展的根源所在。寫作更像是記錄我們的生活，脫離生活的寫作無(wú)法給人帶來(lái)美感享受，更不要說(shuō)向人們傳遞好的價(jià)值觀。如今的影視資源愈發(fā)豐富，已經(jīng)成為學(xué)生們了解社會(huì)、探索生活的一大窗口，影視資源采用了藝術(shù)化的表現(xiàn)手法，把我們的生活上升到了一定的高度，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)就了解到故事的整體脈絡(luò)，這對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)尚欠的初中生來(lái)說(shuō)可謂是再合適不過(guò)了。

此外很多的語(yǔ)文教師都會(huì)讓學(xué)生在觀看完影視作品之后寫讀后感，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的故事梗概能力，也是一個(gè)自我反思、自我提升的過(guò)程。初中階段的學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這也是其形成正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。但是初中階段的學(xué)生其對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，很難透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)所在，極容易受到外界不良風(fēng)氣的影響。而應(yīng)是作品將生活百態(tài)以視頻的形式直觀的展現(xiàn)出來(lái)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是需要注意的是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，幫助學(xué)生們篩選積極向上的影視作品。

以《木蘭詩(shī)》這部分內(nèi)容為例，木蘭詩(shī)對(duì)于初中階段的學(xué)生有很大的難度，乍一讀學(xué)生們很難從字面意思上去體會(huì)主人公的心情，若是教師不對(duì)教學(xué)方式加以改變，很可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^看《花木蘭》這部動(dòng)畫電影，學(xué)生不僅能夠觀看到主人公的語(yǔ)言，還能夠通過(guò)動(dòng)作、表情等去體會(huì)主人公的心情，這不僅能夠降低詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度，還能夠讓學(xué)生們對(duì)花木蘭有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

總結(jié)

影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的意義，上文中筆者對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王日平.影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（16）：74-75.

[2] 陳艷平，郝秀蓮.淺析影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2014（10）：224.