淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

完德吉

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀的重要性越來越突出。為了提高學(xué)生語文水平，教師不能僅僅依賴課本中給出的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合課外閱讀，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生閱讀量。文章先簡要分析了群文閱讀的意義，然后具體探討群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；課內(nèi)外閱讀；結(jié)合

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0053-01

所謂群文閱讀，就是將結(jié)構(gòu)與主體相似的文章結(jié)合到一起，讓學(xué)生在閱讀后，能夠抓住次來文章的特點，進而提高學(xué)生閱讀能力及思考能力。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀這一閱讀形式的優(yōu)勢突出，而為了進一步提高群文閱讀質(zhì)量，還要求教師將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，以達到最佳的課堂教學(xué)效果。

1.群文閱讀的意義

1.1 增加學(xué)生閱讀量。我國一直將小學(xué)語文中的課文閱讀教學(xué)作為重點[1]。但是之前閱讀教學(xué)中，常常是將各個文章閱讀分開教學(xué)，閱讀教學(xué)質(zhì)量較差，但是如果教師應(yīng)用群文閱讀，卻可以有效增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生知識面，這為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 提高閱讀質(zhì)量。與單純的一篇一篇雜亂無章的閱讀方法對比，群文閱讀將結(jié)構(gòu)與主體相似的文章結(jié)合在一起，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)這些文章的相似之處，加深學(xué)生對某一表達方式的理解，這能夠大大提高語文閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的認識。

2.小學(xué)語文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合策略

2.1 進行閱讀式預(yù)習(xí)，以獲得對自己學(xué)習(xí)有幫助的信息。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，可以在課前為學(xué)生準備一些相關(guān)的文章，讓學(xué)生在閱讀后對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容獲得的一定的了解，或者可以讓學(xué)生閱讀即將學(xué)習(xí)文章作者的其它著作，從中找出作者的寫作特色，從而使學(xué)生獲得對文章更深入的理解。

比如在教學(xué)小學(xué)語文《少年閏土》這一文章時，教師就可以先將一些關(guān)于魯迅的基本資料、相關(guān)文章獲得作者所在的歷史背景整理出來，將這些資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前閱讀中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容獲得更加深入的理解。同樣，采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生閱讀魯迅的其它文章，比如提示學(xué)生可以閱讀文章魯迅的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《三味書屋》等文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀過程中，不但能夠?qū)ξ恼碌乃枷肭楦信c表達技巧獲得深刻的理解，還能夠拓展學(xué)生的閱讀量，從中找出一些對自己的學(xué)習(xí)有幫助的信息。

2.2 對課內(nèi)外內(nèi)容進行交流，實現(xiàn)精神及語言協(xié)同發(fā)展。以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以課本中的閱讀內(nèi)容為主體，學(xué)生常常也認為如果考試中不考就不需要花費大量的精力進行課外閱讀，這對學(xué)生閱讀能力的提升有不利影響[2]。因此在當前新課改背景下，教師應(yīng)提示學(xué)生兼顧課內(nèi)外閱讀，以此不斷提高學(xué)生閱讀的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生語言與精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的理解。如教學(xué)西師版小學(xué)語文一年級《小壁虎借尾巴》，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本中小壁虎向小魚、老牛以及燕子借尾巴的各種經(jīng)歷，讓學(xué)生對文章內(nèi)容獲得深入的了解。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《漁夫和金魚的故事》等相關(guān)文章，指導(dǎo)學(xué)生自己整理課外文章的情節(jié)及內(nèi)容，同時與課文的結(jié)構(gòu)進行對比，這樣可以讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)文章中存在的相同表達方式的內(nèi)容，大大提高閱讀教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

2.3 通過課內(nèi)外閱讀結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀理解。要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，光靠課本中的內(nèi)容是遠遠不夠的，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，以課文內(nèi)容為載體，抓住課文各項拓展點，選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，通過課內(nèi)外閱讀的融合以不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)[3]。

比如教學(xué)西師版小學(xué)語文四年級上冊《迷人的九寨溝》這一課程，教師應(yīng)提示學(xué)生抓住文章的重點。在閱讀過程中，教師如果只是讓學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容，學(xué)生很難獲得深刻的理解，因此教師應(yīng)及時補充相關(guān)的材料。如文章最后一段中用擬人及排比的方法描寫九寨溝的美，教師就可以結(jié)合相應(yīng)的圖片或者結(jié)束其它的課外讀物中描寫九寨溝的句子聯(lián)系起來，如可以讓學(xué)生從網(wǎng)上或者其它渠道閱讀一些旅行者到九寨溝旅行時的游記，讓學(xué)生通過閱讀，深入體會文中“云霧繚繞的九寨溝”、“白茫茫的雪原”等情境，這樣通過課內(nèi)外融合，可以幫助學(xué)生更好的理解。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將群文閱讀中課內(nèi)外閱讀進行有效結(jié)合，可以極大的拓寬學(xué)生閱讀面，從而提升學(xué)生的閱讀能力。所以教師在實際教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀并愛上閱讀。

參考文獻：

[1] 危才志.努力踐行群文閱讀——農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)淺見[J].亞太教育，2015，14（07）：16.

[2] 許睿.如何進行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].語文知識，2017，22（06）：50-52.

[3] 李凌宇.以群文閱讀促學(xué)生高效感悟——蘇教版小學(xué)語文“春光無限”主題單元教學(xué)設(shè)計簡案[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，8（11）：296.