小議高中數(shù)學教育中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張潞潞

【內容摘要】隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和我國國際地位的不斷提高，我國企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在21世紀社會需要的人才必須要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新已經(jīng)是現(xiàn)代化人才必備的要素之一。在高中數(shù)學教育中，同樣也需要學生們不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樂于對身邊的問題展開積極的研究和探索。目前，我國學生的綜合素質和發(fā)達國家相比已經(jīng)非常接近，其中差距最大的就是創(chuàng)新能力，因為長時間的應試教育模式的影響，我國學生在創(chuàng)新能力方面亟待提高，此文章將結合現(xiàn)實中的工作實踐經(jīng)驗對于在高中階段學教育過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識展開論述。

【關鍵詞】高中數(shù)學教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

引言

隨著我國科學技術水平的不斷提高，我國社會也從勞動經(jīng)濟時代步入知識經(jīng)濟時代，隨著我國國際地位的提高，我國面臨的國際競爭壓力也越來越大，迫切要求提高我國的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的來源就是創(chuàng)新型人才，這就要求我國在教育過程中要重視培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，尤其是在高中這個最重要的教育階段。由此可見，重點關注高中階段學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅對于學生未來的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，同時對于我國整體的創(chuàng)新能力、我國經(jīng)濟的發(fā)展都具有重要的推動作用。

一、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識的特征

1.創(chuàng)新意識的概念

目前，我國學生的綜合素質和發(fā)達國家相比已經(jīng)非常接近，其中差距最大的就是創(chuàng)新能力，因為長時間的應試教育模式的影響，我國學生在創(chuàng)新能力方面亟待提高，這就要求我國教育發(fā)展方向要向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方向轉變。所謂數(shù)學領域的創(chuàng)新意識，就是學生對于社會中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學 問題產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，對于某一個不懂得現(xiàn)象展開持之以恒的探究和思索，對于既定的數(shù)學公式可以在實際生活中展開推導，深入研究理解數(shù)學公式的產(chǎn)生原理，從而為發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學公式打下實踐基礎。

2.創(chuàng)新意識的特征

判斷一個學生是否具有創(chuàng)新意識可以從以下三個方面判斷：首先，具有求異性，對于同一問題的看法與其他人不同，當然這里所說的不同并不是脫離實際的胡說八道，而是具有實際性，有探討的價值。其次，探索性，有探索精神，可以對于發(fā)現(xiàn)的問題展開實際的探索工作，不會一味地等待別人來揭開問題答案。最后，開放性，不拘泥于當前的想法或局面，可以開創(chuàng)性的提出自己的想法和意見。因此，對于高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力可以從以上三個方面著手，老師們積極轉變教育方式，在實際教育活動過程中開展創(chuàng)新性的教育。

二、高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的措施

1.提供創(chuàng)造平臺啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是隨便一說就可以完成的，特別是在高中階段，學生們有著繁重的學習任務，學習的時間和精力更多的放在對現(xiàn)有理論知識的掌握上，基本上都是應用既定公式，很少有自己思考的時間，所以，想要更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師提供創(chuàng)造平臺，啟發(fā)學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而在平時的學習過程中可以利用有限的時間發(fā)散思維、進行創(chuàng)新。在平時的數(shù)學課堂中教師可以利用數(shù)學學科本身邏輯性強的特點，培養(yǎng)學生們的邏輯性思維，通過一個題目可以聯(lián)系到其他很多的理論，可以改變成其他的題目，教師可以通過舉一反三的方式鼓勵學生通過自己已經(jīng)掌握的知識進行知識體系的再創(chuàng)造。

2.加強創(chuàng)新思維的訓練

在高中數(shù)學學次過程中，因為知識中涉及的固定公式太多，并且大部分既定公式都是解題所必需的，這就導致了學生們在大部門時間都是在利用固定公式解題，長此以往學生們的思維模式會逐漸固定化，這就要求教師在教學過程中要加強對學生創(chuàng)新思維的訓練，例如可以在布置作業(yè)任務的時候，注重題型的變化，解題公式的區(qū)別性，不要所有作業(yè)任務都用同一公式解題；教師還要注重課本知識講解過程中的趣味性，不要生搬硬套的灌輸給學生，這樣的話學生雖然可以記住公式，但是對于公式如何得來的原理卻一知半解，這樣學生在日后解題過程中的公式應用非常困難。此外教師要理解教育活動的真正含義，所謂教學活動，就是老師教，學生學的過程，而不是教師單方面的工作。在課堂上要注重學生參與性的調動，可以多采取課堂提問的方式。例如問題：“無窮等比數(shù)列是不是等比數(shù)列？”得到學生肯定的回答之后，該項課程之前的 n 項和公式都可以用等比數(shù)列的方式求解，但是對于無窮等比數(shù)列中的和要如何體現(xiàn)，如何在教學過程中體現(xiàn)“無窮”這個概念呢，這時候就可以讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自由展開討論，然后根據(jù)學生們的答案，老師在進行問題解答，這樣可以讓學生成為課堂的主導，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。

結語

創(chuàng)新的過程是智力激烈活動的過程，同時伴隨著強烈的情感活動。教育的過程是教師和學生相互作用的過程，要想取得良好的教學效果，需要教師和學生的共同努力與創(chuàng)新，創(chuàng)新是當前教育改革的重要內容。作為高中數(shù)學教師，應該在平時的教學活動中豐富教學方式，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造開放性的平臺，為學生創(chuàng)新發(fā)展提供平臺，讓學生能夠在平時的學習過程中就養(yǎng)成以創(chuàng)新角度思考和分析問題的習慣，從而提高高中數(shù)學教育的教學效果，為日后我國經(jīng)濟發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市興和縣第一中學校）