論核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

邱日杰

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課程是學(xué)生在高中階段的一門(mén)主要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)課程可以培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及邏輯性，從而可以提升學(xué)生自身的辯證分析的能力。但由于傳統(tǒng)的教育模式的影響，教師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師在注重學(xué)生成績(jī)時(shí)，同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的辯證分析、邏輯思維、理性推理等能力得到不斷的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中 高效課堂

素質(zhì)教育的不斷深入，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。使學(xué)生能夠更好地接受到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育方式的束縛，致力于提升自身的教學(xué)水平，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，革新教育的理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到不斷的提升。

一、現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科包含了大量的定理、圖形、公式，具有抽象性的特征，因此，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中造成一定的阻礙，同時(shí)，由于應(yīng)試教育理念的影響，使一些教師單純的追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)輸出，從而忽視了學(xué)生的課堂的主體地位，大量的使用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)的效果不明顯。由于傳統(tǒng)教育模式以及傳統(tǒng)的教育方式的影響，實(shí)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯，從而嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力不能進(jìn)行有效的提升，從而難以達(dá)到良好的教學(xué)的目標(biāo)[1]。

二、核心素養(yǎng)角度下，促使課堂高校的措施

1.樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育的理念的束縛，樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，由教師單向的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的知識(shí)互動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)自主的思考，從而進(jìn)行學(xué)生之間的交流。教師應(yīng)充當(dāng)課堂中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)的歸納以及總結(jié)。例如，教師在講解“等差數(shù)列”這一課程時(shí)，應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，清楚自己所疑惑的理論，在課堂上有針對(duì)性地接受教師教授的知識(shí)。教師應(yīng)促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課本、查閱資料，使學(xué)生能夠自主的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠提升學(xué)生的自主探索的能力。教師在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表達(dá)，使學(xué)生在交流互動(dòng)中，能夠從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)及歸納，使學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的性質(zhì)以及公式，進(jìn)行很好的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

2.豐富教學(xué)的內(nèi)容

知識(shí)來(lái)源于生活之中，又存在于生活之中。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中用，應(yīng)重視知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠充分的運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和挖掘，并結(jié)合實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的理論與知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決的能力。教師應(yīng)使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活例子相結(jié)合，促使學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠真正的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解“數(shù)列”這一節(jié)課時(shí)，可以運(yùn)用生活中的例子，購(gòu)房、儲(chǔ)蓄、貸款、購(gòu)物等生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)列知識(shí)的掌握，從而算出相關(guān)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及興趣，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、理性分析能力以及能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)的方式

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材的內(nèi)容，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行不斷的教學(xué)方式的探索，使教學(xué)的方式不斷地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以組織小組討論、情境設(shè)立、小型數(shù)學(xué)比賽等教學(xué)方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，盡量使每位學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立的探索以及思考，使學(xué)生通過(guò)自身的不斷研究，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，使學(xué)生在不斷的探索以及思考中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“等比數(shù)列”的講解過(guò)程中，教師可以教學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生進(jìn)行自主的思考、論證等比數(shù)列的理論以及公式，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的交流互動(dòng)，使學(xué)生之前的不同想法進(jìn)行不同的探索，從而使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的想象力，從而鍛煉學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維的能力。使學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，不斷完善自身的想法，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，可以使學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師應(yīng)致力于完善高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建工作。優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，革新教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的計(jì)劃，確立培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，全面地落實(shí)以人為本的教育的理念，不斷提升自身的教學(xué)水平，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的各種能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘭鵬林. 淺淡高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（11）：61.

[2] 黃世界. 核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊， 2017（71）：61.

（作者單位：福建省連江尚德中學(xué)）