初中科學(xué)課堂開(kāi)放教學(xué)的實(shí)施探討

鄧柳英

【內(nèi)容摘要】初中科學(xué)是一門(mén)邏輯性、理解性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯以及理解能力有較高要求。并且科學(xué)課堂的實(shí)踐特點(diǎn)比較突出，如果學(xué)生仍舊處在傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維能力發(fā)展會(huì)受到不同程度的局限。為了提升師生雙方的效率，在初中科學(xué)課堂采用開(kāi)放教學(xué)的模式已經(jīng)成為必然的選擇。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 開(kāi)放教學(xué) 科學(xué)課堂 實(shí)施

隨著現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的不斷變化，傳統(tǒng)模式中的封閉教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求。傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，不管是從教師方面還是學(xué)生角度，都給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了極大的局限性，因此，與封閉教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的開(kāi)放教學(xué)模式隨之發(fā)展起來(lái)。所謂開(kāi)放教學(xué)模式，是指在比較自由、放松的環(huán)境下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)氛圍比較緊張，學(xué)生和教師都處在一種比較拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)下。這種緊張的教學(xué)氛圍不僅將老師的授課效率及學(xué)生的學(xué)校效率大打折扣，還將課堂氛圍置于一種比較拘束的狀態(tài)。相反，我是教學(xué)模式能給整個(gè)教學(xué)過(guò)程提供一種比較自由、輕松的狀態(tài)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生的精神不再處于高度緊張水平，教師的授課過(guò)程也變得更加順暢，而這種比較放松的狀態(tài)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，精神及身體處在一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，學(xué)習(xí)能力也處于較高水平。因此，在初中階段實(shí)施一種能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式能對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展起到非常大的幫助作用。

一、開(kāi)放教學(xué)的必要性

初中階段是教學(xué)階段的過(guò)渡階段，是將小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)渡到更高水平的時(shí)期，也是為接受高中的高等教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方式以及基礎(chǔ)形成。從教師方面，需要做的就是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率。傳統(tǒng)封閉模式下，為了應(yīng)試的需求，初中教學(xué)處于一種比較僵化的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的授課都比較被動(dòng)。而在開(kāi)放教學(xué)的模式所創(chuàng)造的環(huán)境下，整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程都處于一種放松且主動(dòng)的狀態(tài)。在開(kāi)放環(huán)境下，學(xué)生不再是傳統(tǒng)環(huán)境下的“要求學(xué)”，而是轉(zhuǎn)變成“要去學(xué)”，這種轉(zhuǎn)換從根本上將學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種樂(lè)趣，不再是一種負(fù)擔(dān)。在初中科學(xué)課堂上，學(xué)生所接觸的是以前沒(méi)有接觸到的知識(shí)層面，課程的進(jìn)行是以結(jié)果為導(dǎo)向的，所追求的是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程被扭曲化，這對(duì)學(xué)生接受知識(shí)并理解知識(shí)形成了一定的阻隔。采取開(kāi)放的教學(xué)模式后，學(xué)習(xí)的重心偏向?qū)W生，重視的是以人為中心的教學(xué)方式，這就可以促使學(xué)生一更加積極主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。綜上所述，發(fā)展開(kāi)放式教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本文主要就初中科學(xué)課堂開(kāi)放教學(xué)的實(shí)施展開(kāi)探析。

二、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍

古人王充說(shuō)：“譬猶練絲，染之藍(lán)則青，染之丹剮赤?！币馑际?，將白色的絲線放在藍(lán)色的水里就染成了藍(lán)色，放在紅色的水里就染成了紅色。這句話就充分說(shuō)明了環(huán)境對(duì)事物產(chǎn)生的影響，也就是整體氛圍的重要性。所以，要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，第一步就是營(yíng)造一種開(kāi)放的教學(xué)氛圍?？茖W(xué)是一門(mén)要求思維開(kāi)放性較強(qiáng)的科目，具有開(kāi)放性的課堂氛圍是初中科學(xué)課堂開(kāi)放的關(guān)鍵之一。在傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)課堂，整體課堂氛圍比較枯燥，有時(shí)教師過(guò)多的重視知識(shí)，而忽略了身為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，也就是造成了結(jié)果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這就讓原本應(yīng)活潑有趣的科學(xué)課堂變成了古板的知識(shí)傳達(dá)的過(guò)程，因而失去了科學(xué)課堂學(xué)習(xí)本身的趣味。而在開(kāi)放式教學(xué)中，教師應(yīng)該重視的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在課堂上自由探索知識(shí)的能力。因此，開(kāi)放式教學(xué)可以說(shuō)是一種過(guò)程導(dǎo)向性的模式。教學(xué)活動(dòng)中教師是主體，開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)主要靠教師在實(shí)現(xiàn)。首先，教師要和學(xué)生發(fā)展“良師益友”的關(guān)系，師生關(guān)系的友誼化能夠使學(xué)生在教師面前放松自我，實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效果。其次，在課堂上，教師需要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂氛圍放松下來(lái)，讓學(xué)生能夠以更加自由的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。除了增加師生互動(dòng)，也要增加學(xué)生之間互動(dòng)，教師可以將學(xué)生劃分小組，小組之間互相交流。能夠達(dá)到相同效果的方法有很多，教師需要根據(jù)各自班級(jí)不同的特點(diǎn)選取合適的方法。

三、基于課本，向外延伸

由于我國(guó)教育一直以來(lái)的應(yīng)試教育特點(diǎn)，課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥。相對(duì)來(lái)講，課外的知識(shí)比較活躍。所謂“知識(shí)無(wú)底，學(xué)海無(wú)涯”，說(shuō)的是學(xué)習(xí)的不止性。如果授課過(guò)程中，教師只講授課內(nèi)內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。針對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科中，其思維拓展的特點(diǎn)也要求教師向外進(jìn)行拓展。因此，教師在講授課內(nèi)知識(shí)的過(guò)程中，可以在課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外延伸，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也能達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)面的作用。例如，在《水和水溶液》的最后一節(jié)“水資源的利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)”講授過(guò)程中，除了將課內(nèi)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生以外，我另外拓展了關(guān)于我國(guó)水資源現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題等方面展開(kāi)的講解。在拓展過(guò)程中，我采用播放有關(guān)視頻的方式來(lái)向?qū)W生展示我國(guó)的水資源現(xiàn)狀，采用圖片以及視頻的方式來(lái)展示存在的問(wèn)題。視頻和圖片相結(jié)合的方式能充分吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂效率。講解之后，我以小組討論的方式讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容展開(kāi)討論，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生掌握了課內(nèi)知識(shí)，更能讓學(xué)生了解到我國(guó)嚴(yán)峻的水資源問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約水資源，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取不同的措施來(lái)進(jìn)行課外拓展。

四、以實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)開(kāi)放教學(xué)

初中科學(xué)中有許多需要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，但在傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式下，很多學(xué)校都不會(huì)真正讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，只是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。這不僅消磨了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還將學(xué)習(xí)本身更加僵化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐和協(xié)作能力的過(guò)程，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到自由探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，要做到開(kāi)放式教學(xué)，科學(xué)實(shí)踐是必須要落實(shí)到位的。例如，在實(shí)踐操作課“蒸餾法海水淡化”中，我組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課之前，我將具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)講授給學(xué)生，這樣既保證了學(xué)生操作過(guò)程中的安全，也能防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上產(chǎn)生混亂。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)，這樣就保證了每個(gè)學(xué)生都能參與其中。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，學(xué)生廣泛表示參與實(shí)驗(yàn)課讓自己對(duì)這個(gè)課題的了解更加的深入，讓自己能夠輕松掌握實(shí)驗(yàn)步驟和知識(shí)點(diǎn)。這也就表示，實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)感覺(jué)帶動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更高水平的學(xué)習(xí)。

五、重視反饋，不斷提升

反饋是實(shí)現(xiàn)完善工作的重要方法之一。開(kāi)放式教學(xué)雖然在幾年得到發(fā)展，但我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)根基比較龐大，應(yīng)試思想嚴(yán)重，想要將開(kāi)放式完全落實(shí)，難度還是很大的。并且，開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有很好地符合我國(guó)的教育特點(diǎn)，這就需要對(duì)其進(jìn)行不斷調(diào)整。教師采用開(kāi)放式教學(xué)授課后，可以向?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，根據(jù)學(xué)生給予的反饋來(lái)調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式教學(xué)是一種能夠提升教學(xué)水平的教學(xué)方式，它的實(shí)現(xiàn)能夠給教育改革的實(shí)現(xiàn)提供推動(dòng)力。將開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用到初中科學(xué)課堂，能夠促進(jìn)科學(xué)課堂的有效進(jìn)行?？偠灾?，該教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)還需要教師與學(xué)生的共同努力，共同推進(jìn)該教學(xué)方式在課堂上的落實(shí)。

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（作者單位：浙江杭州市臨安區(qū)於潛第二初級(jí)中學(xué)）