基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)探究

翟榮霞

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)教育部的定義，筆者認(rèn)為可以從兩點(diǎn)來解讀。首先，學(xué)生應(yīng)具備自身發(fā)展的基本能力。正所謂“活到老，學(xué)到老”，人的一生需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提高，這對人們的基本素質(zhì)提出了更高的要求。其次，學(xué)生將來要走進(jìn)社會，需要具備社會發(fā)展的素養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對人們的素養(yǎng)要求也不斷變化，這要求人們在自身發(fā)展過程中與社會發(fā)展同步，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，這也是基本的核心素養(yǎng)要求。

一、語文核心素養(yǎng)的概念

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文在小學(xué)階段的重要性不言而喻，有助于提升學(xué)生對文字的理解和認(rèn)知能力，也是未來多門學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)語文素養(yǎng)主要從知識和能力兩個(gè)方面進(jìn)行劃分。從知識的角度來看，主要體現(xiàn)在生字的學(xué)習(xí)、遣詞造句和修辭手法的運(yùn)用等；能力方面主要體現(xiàn)在思維方式、創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力等。語文核心素養(yǎng)的提高主要通過課堂學(xué)習(xí)，在形成基本的核心素養(yǎng)后，進(jìn)而將這些素養(yǎng)應(yīng)用到未來的生活中，這是個(gè)人在生存和發(fā)展中必須具備的能力之一。從宏觀角度來看，語文核心素養(yǎng)主要從四個(gè)方面來劃分，分別是語言的綜合運(yùn)用、思維能力的提升、文化的傳承和理解、審美和創(chuàng)造能力。從微觀角度來說，主要可以劃分為三個(gè)方面，分別是基礎(chǔ)知識、基本能力和綜合素養(yǎng)。其中，基礎(chǔ)知識主要體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)語文知識的程度；基本能力體現(xiàn)在對文章的理解程度、語言表達(dá)方式和人際交往水平等；綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人生觀、世界觀和價(jià)值觀等方面。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）完善小學(xué)語文教育內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容和方法的完善對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有重要意義，一方面，要做到教學(xué)內(nèi)容明確，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，突出核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的可行性，從而滿足不同學(xué)習(xí)階段小學(xué)生的基本任務(wù)。比如在小學(xué)語文課堂中，要想培養(yǎng)“具有尚美情懷和創(chuàng)美能力的全面發(fā)展的人”這種核心素養(yǎng)，教師要強(qiáng)化理論知識和拓展訓(xùn)練。其中，理論知識主要從基本課文學(xué)習(xí)和活動(dòng)課程兩方面著手，課堂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受文學(xué)之美；拓展訓(xùn)練主要包括平時(shí)參加的語文活動(dòng)，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合提高。具體來講，就是要在核心素養(yǎng)包含的各維度內(nèi)容的指導(dǎo)下，結(jié)合本課時(shí)特征，將核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容和學(xué)科知識相結(jié)合，將核心素養(yǎng)各要素內(nèi)化到具體的文章閱讀上面，在閱讀實(shí)踐中反思核心素養(yǎng)的實(shí)施力度。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)以往薄弱的核心素養(yǎng)要素，添加以往忽略的核心素養(yǎng)要素。循環(huán)往復(fù)，在實(shí)踐中真正落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，也在實(shí)踐中加深對核心素養(yǎng)的理解。

（二）通過文學(xué)鑒賞提高核心素養(yǎng)

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生的要求不僅僅停留在能說會寫的階段，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教師要以多元化為培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘文學(xué)作品中美感，加深對文學(xué)作品層次分析和理解能力。小學(xué)語文教材經(jīng)過精挑細(xì)選，作品中傾注了作者的真情實(shí)感，學(xué)生要用心去體味字里行間的美，領(lǐng)悟作品中真正內(nèi)涵。例如，在賞析課文《白楊》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行研究，搜集有關(guān)西部的資料，加深學(xué)生對這篇課文的理解。在這篇課文中，作者主要從兩個(gè)方面來開展，一是借物喻人、托物言志；二是主要通過語言和神態(tài)來描寫人物。通過“窗外的白楊樹”“父親眼中的白楊樹”“父親心中的白楊樹”這三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文章背后的真摯情感，抓住關(guān)鍵句子，這種方法可以為學(xué)生鑒賞能力的提升帶來積極效果。此外，通過開展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)詩詞文章中優(yōu)美的句子，讓學(xué)生面對文學(xué)作品時(shí)能夠做出獨(dú)到的見解，而不是一眼帶過。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是在學(xué)習(xí)情境中逐步提升的，這是一個(gè)漫長的過程。教師在授課時(shí)，對于較難的知識點(diǎn)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境。首先，聯(lián)系實(shí)際生活。小學(xué)生閱歷較淺，通常難以理解理論知識的實(shí)際價(jià)值，這時(shí)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘教學(xué)情境資源，幫助學(xué)生更深地理解所學(xué)知識，這是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)描述動(dòng)物類的課文時(shí)，教師可以制作一些精美的圖片，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲、走路的姿勢等，或者通過多媒體讓學(xué)生感受動(dòng)物的魅力，提升課堂氛圍。其次，體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)。教學(xué)情境應(yīng)體現(xiàn)主體性，注重教材內(nèi)容。教學(xué)情境應(yīng)該是知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的過程以及認(rèn)識主體知識的意義和價(jià)值。它有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識的意義和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。小學(xué)語文課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選，對學(xué)生的知識和成長都有很大的提高，比如課文中的團(tuán)結(jié)友愛、親情和友情等，都有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。最后，將問題融合到情境中，通過對問題進(jìn)行合理的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生課堂思考能力，緊跟問題去探索答案，在提高學(xué)生注意力的同時(shí)有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。動(dòng)手和動(dòng)腦類的課文中，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的閱讀，提升學(xué)生看問題和想問題的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，注重發(fā)掘身邊的科學(xué)、學(xué)習(xí)課文中的道理，逐步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

教育事業(yè)的發(fā)展提高了人們對核心素養(yǎng)的重視程度，小學(xué)生處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)不僅要注重文化知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長期的過程，它和個(gè)體在具體復(fù)雜情境中的發(fā)展密不可分。從學(xué)科性質(zhì)來看，語文具備天然的優(yōu)勢，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高提供了穩(wěn)定的素材與基礎(chǔ)。

（衛(wèi)輝市教師進(jìn)修學(xué)校）