基于視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程教學(xué)改革與研究

李樹

素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、分析力以及想象力有著重要作用，而視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程，更是訓(xùn)練學(xué)生形體造型的必要手段，素描課程的開展為后續(xù)專業(yè)課程的開展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)需求，從素描的教學(xué)現(xiàn)狀予以評析，剖析問題所在，就如何優(yōu)化和改革素描課程的教學(xué)進(jìn)行深入探討。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人們生活水平的不斷提高以及商品市場的刺激和需求，各類超市、賣場櫥窗、宣傳機(jī)構(gòu)等越來越多地依賴于視覺傳播行業(yè)的介入，產(chǎn)品單一的實(shí)用功能已不能滿足人們的需求，這對設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。設(shè)計(jì)類專業(yè)作為融合藝術(shù)與科技的綜合學(xué)科，兼顧審美與實(shí)用功能，伴隨著社會的進(jìn)步而不斷進(jìn)步，這對設(shè)計(jì)專業(yè)、設(shè)計(jì)人才提出更高的與時(shí)俱進(jìn)的要求。

為適應(yīng)形式多樣化、多元化的市場需求，視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更趨于造物的創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)，由于受專業(yè)發(fā)展趨勢的影響，“程式化”的教育模式已經(jīng)不能滿足視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。而在視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中，素描課程的學(xué)習(xí)多以教師為主導(dǎo)進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，其間往往過多強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生求新、求異的設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)。

一、素描課程教學(xué)現(xiàn)狀

在視覺傳播設(shè)計(jì)行業(yè)多元化、現(xiàn)代化發(fā)展之下，教學(xué)需與職業(yè)崗位發(fā)展、行業(yè)需求相匹配。大部分院校視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)卻明顯存在落后的境遇，其中素描課程是設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，課程的相應(yīng)設(shè)置應(yīng)與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程、專業(yè)提升課程、就業(yè)崗位能力需求緊密聯(lián)系，卻沿用傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和思維模式。當(dāng)前，素描課程教學(xué)實(shí)踐通常以教師為主導(dǎo)，將素描的相關(guān)理論知識和表現(xiàn)技法先入為主地貫穿于課程中，然后通過運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐、教師講解、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的畫面表現(xiàn)能力。但是，這也在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，使學(xué)生缺乏主觀能動性。在這種模式下培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的觀察分析、視覺表達(dá)、創(chuàng)造能力，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足設(shè)計(jì)專業(yè)基本技能的需求。

二、視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)改革思路

（一）觀察分析能力的培養(yǎng)

在素描課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生仍然沿用看到什么就畫什么的繪畫方法，經(jīng)常急于下筆，而不能很好地觀察分析繪畫對象的形體特點(diǎn)、透視、結(jié)構(gòu)等因素，導(dǎo)致最終的畫面缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察分析能力，是視覺傳播專業(yè)素描課程重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)能力。在進(jìn)行繪畫、設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)習(xí)之前，人們平時(shí)觀察事物時(shí)，總是停留在事物的表象，對事物的觀察認(rèn)識缺乏空間結(jié)構(gòu)意識，而在設(shè)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)前，首先就是要培養(yǎng)正確的觀察法，為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)思維提供必備的設(shè)計(jì)能力。素描課程最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物的能力。無論是簡單的單一形體還是復(fù)雜的多個(gè)物體組合，人們在觀察時(shí)應(yīng)從整體全局出發(fā)，學(xué)會歸納概括，抓住大的結(jié)構(gòu)、形象、比例等信息，暫時(shí)將局部信息忽略不計(jì)。在把握好整體后，分清畫面主次的層次關(guān)系，這一點(diǎn)很重要，人們要能準(zhǔn)確抓住物體的主要特征、畫面的主要表現(xiàn)內(nèi)容。這種先整體后局部的觀察方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思意識，避免學(xué)生看到什么畫什么，只觀察到局部的細(xì)節(jié)，以致后期的繪畫無法繼續(xù)。

針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以采用學(xué)習(xí)組為單位的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。在繪畫練習(xí)前，借助攝影技術(shù)，進(jìn)行取景拍照構(gòu)圖，讓學(xué)生深切體會整體觀察的構(gòu)圖意識，再進(jìn)行歸納概括構(gòu)圖練習(xí)，這樣反復(fù)的訓(xùn)練可以提升學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被理解、掌握。通過培養(yǎng)敏銳的觀察分析能力，學(xué)生可以提升自身專業(yè)能力，從而更好地進(jìn)行視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)中，素描課程的學(xué)習(xí)不僅是對事物進(jìn)行再現(xiàn)，更是將其進(jìn)行藝術(shù)的表達(dá)，營造視覺上的美感，畫面的組織構(gòu)成力求形神兼?zhèn)?。素描?shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生在準(zhǔn)確掌握并表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力，必不可少的要素就是線條，人們可以運(yùn)用線條來表現(xiàn)素描。線條來自于對物體的概括，是一種視覺意識，線條的粗細(xì)、長短、虛實(shí)的處理使得畫面具有氣韻、貫通、節(jié)奏和重疊等不同表現(xiàn)，給人不同的視覺感受。

前期教學(xué)多以教師的示范引導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析意識。打好形體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)后，學(xué)生進(jìn)行一系列的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，形成自己的一套素描基本表現(xiàn)技能。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師應(yīng)引導(dǎo)其探索適合自己的線條表現(xiàn)方法，營造不同的畫面效果。

（三）設(shè)計(jì)思維意識的培養(yǎng)

創(chuàng)意作品往往運(yùn)用發(fā)散與逆反思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，給人留下深刻的印象，而傳統(tǒng)素描教學(xué)大多以寫生為主，注重形體結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)，缺乏主觀的表達(dá)，作品也就成了千篇一律的復(fù)制，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維及個(gè)性的培養(yǎng)。素描是為專業(yè)方向服務(wù)的，不是簡單被動的描繪和再現(xiàn)物象原貌，而是通過積極、主動的觀察來表現(xiàn)物象。在訓(xùn)練素描基本技能的前提下，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體潛質(zhì)的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生素描造型的感受力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的思辨意識，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用自己獨(dú)特的造型語言、表現(xiàn)方法，對物象進(jìn)行形態(tài)的重組、變形、設(shè)計(jì)，從中提取出新的藝術(shù)形象，轉(zhuǎn)化為新的造型實(shí)體，從而為設(shè)計(jì)服務(wù)。

在具體的教學(xué)中，完成形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確表達(dá)基礎(chǔ)之上，教師可以運(yùn)用不合比例的創(chuàng)造訓(xùn)練來破壞物體原有的正常狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。同時(shí)，通過形的聯(lián)想訓(xùn)練，進(jìn)行不同形的借用，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。由于改變時(shí)空的順序會給人不同的空間效果，在素描表現(xiàn)中，打破原有空間順序的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間轉(zhuǎn)換意識。

（四）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高職院校專業(yè)的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立較高層次的職業(yè)定向性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己將來的工作崗位，圍繞職業(yè)崗位進(jìn)行基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)提升課的學(xué)習(xí)。視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升其專業(yè)素養(yǎng)。對于基礎(chǔ)繪畫類課程的學(xué)習(xí)，就不能再用文化課教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的可以給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。針對視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的多樣化、多元化的特點(diǎn)，教師要結(jié)合素描課程的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)專業(yè)具有靈活多變性，學(xué)習(xí)方法的掌握就尤為重要。素描教學(xué)要充分利用課堂時(shí)間，首先教師引導(dǎo)分析學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，演示素描表現(xiàn)步驟，然后學(xué)生進(jìn)行觀察分析和表現(xiàn)。其間，引導(dǎo)至關(guān)重要，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供助力。

三、結(jié)語

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為藝術(shù)類專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，但也不可避免地給基礎(chǔ)素描教學(xué)帶來部分挑戰(zhàn)。目前，素描教學(xué)仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的自由發(fā)展。為此，素描教學(xué)應(yīng)緊跟市場發(fā)展趨勢，從新角度的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和個(gè)人潛能的挖掘，促使學(xué)生在現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)領(lǐng)域獲取更為廣闊的想象和表現(xiàn)空間，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展意識。總之，視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，應(yīng)在傳統(tǒng)素描訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化觀察分析能力，突破思維定式，通過多角度的觀察表現(xiàn)客觀事物，引導(dǎo)學(xué)生以自由的形態(tài)對事物進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生探索不同的表現(xiàn)方案，使學(xué)生樹立自信心。

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）