“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”在中職汽車(chē)鈑金課程教學(xué)中的應(yīng)用

上海市城市科技學(xué)校 姚雪鋒

互聯(lián)網(wǎng)為中心的教與學(xué)，也需要線下活動(dòng)對(duì)線上

活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展，更是線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)和

考核的有機(jī)融合。筆者認(rèn)為，有必要探究中職汽

車(chē)鈑金課程“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的模式，優(yōu)

化教學(xué)過(guò)程、拓展課前和課后學(xué)習(xí)空間、采用積

分升級(jí)的評(píng)價(jià)模式，讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)汽車(chē)鈑金教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地提高汽車(chē)鈑金教學(xué)的效果。

1 中職汽車(chē)鈑金課程教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”手段應(yīng)用策略

1.1 建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的組織方式

“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的組織方式如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的組織方式

線下活動(dòng)是學(xué)生線下根據(jù)教師提供的任務(wù)，進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行汽車(chē)鈑金實(shí)訓(xùn)操作，根據(jù)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)及自評(píng)獲得相應(yīng)的積分。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)操作有困難的學(xué)生給予幫助。學(xué)生參與汽車(chē)鈑金實(shí)訓(xùn)操作，鞏固專(zhuān)業(yè)技能。

第一，成長(zhǎng)過(guò)程問(wèn)卷。了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母教養(yǎng)方式、童年經(jīng)歷、個(gè)人與家族精神疾病史、自殺觀念或經(jīng)歷等情況。

線上活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課教學(xué)資源（可通過(guò)二維碼掃描觀看）、汽車(chē)鈑金理論測(cè)試軟件，學(xué)習(xí)汽車(chē)鈑金的知識(shí)與技能要點(diǎn)，并獲得相應(yīng)積分，積分組成如圖2所示。

圖2 積分組成

線上學(xué)習(xí)效果指導(dǎo)線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略，線上積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和線下評(píng)價(jià)積分機(jī)制互通，線上作品微博展出線下實(shí)訓(xùn)操作后作品。

1.2 建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的應(yīng)用策略

“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”方式有裝備準(zhǔn)備、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲闖關(guān)、積分升級(jí)等4個(gè)基本元素。其中裝備準(zhǔn)備能夠讓學(xué)生養(yǎng)成5S習(xí)慣，包括實(shí)訓(xùn)前的服裝、護(hù)目鏡等，實(shí)訓(xùn)所需要的工具準(zhǔn)備，以及在實(shí)訓(xùn)前中后的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是通過(guò)課中給予學(xué)生任務(wù)，學(xué)生去完成任務(wù)，根據(jù)完成情況獲得相應(yīng)積分；游戲闖關(guān)的設(shè)計(jì)分為鈑金理論闖關(guān)（圖3）和鈑金實(shí)訓(xùn)闖關(guān)（圖4），讓學(xué)生充分享受挑戰(zhàn)汽車(chē)鈑金工藝各項(xiàng)任務(wù)流程排序游戲?qū)W習(xí)關(guān)卡的刺激，并獲得闖關(guān)后的成就感；積分升級(jí)（圖5）是作為一種表?yè)P(yáng)教育的形態(tài)，是評(píng)價(jià)機(jī)制的新型方式，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入即關(guān)卡設(shè)置的教學(xué)過(guò)程，從課前的積分到整堂課結(jié)束的積分總分，到達(dá)分?jǐn)?shù)即可升級(jí)。學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)由級(jí)別高低確定平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占50%，期中成績(jī)占20%，期末成績(jī)占30%。通過(guò)積分升級(jí)考核，更好地建立混合性考核方式。

圖3 鈑金理論闖關(guān)

圖4 鈑金實(shí)訓(xùn)闖關(guān)

圖5 積分升級(jí)

2 應(yīng)用實(shí)例

下面以汽車(chē)翼子板凹陷修復(fù)一課為例闡述“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的具體應(yīng)用情況。

2.1 教學(xué)策略

翼子板凹陷修復(fù)工藝流程繁瑣，手錘加墊鐵的使用及汽車(chē)整形修復(fù)機(jī)的正確使用都較難掌握，成型的過(guò)程是多種手法綜合運(yùn)用的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足教學(xué)需求，學(xué)生在課堂中很難把握要領(lǐng)。故筆者在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從教學(xué)策略中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，靈活利用長(zhǎng)風(fēng)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)討論、觀看視頻和實(shí)物投影、在線游戲教學(xué)、課堂調(diào)查、三方評(píng)價(jià)等多種信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后視頻回顧，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方式和多元化的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)線上與線下的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 教學(xué)過(guò)程

（1）課前。學(xué)生在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)單，明確汽車(chē)翼子板凹陷修復(fù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，觀看微課凹陷制作，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，完成課前理論測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)效果，并根據(jù)成績(jī)獲得相應(yīng)的積分。教師根據(jù)測(cè)試成績(jī)，不僅可以了解學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)情況，還可以按層次和個(gè)體差異進(jìn)行分組，為課中教學(xué)做好準(zhǔn)備。在線課程教學(xué)平臺(tái)上直接提供交流空間，便于師生互動(dòng)交流，分享成果，為完成教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，同時(shí)為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊而實(shí)用的空間。

（2）課中。課中學(xué)習(xí)分為導(dǎo)入任務(wù)→分析解決任務(wù)→總結(jié)任務(wù)→鞏固任務(wù)等4個(gè)環(huán)節(jié)。

1）導(dǎo)入任務(wù)環(huán)節(jié)。教師打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生共同點(diǎn)評(píng)家庭作業(yè)汽車(chē)翼子板凹陷修復(fù)理論學(xué)習(xí)情況，找到翼子板凹陷修復(fù)與門(mén)板凹陷修復(fù)的相同之處，復(fù)習(xí)舊課，并進(jìn)行在線測(cè)試，引入任務(wù)。

2）分析解決任務(wù)環(huán)節(jié)。采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)課前線上理論測(cè)試及微視頻觀看，明確汽車(chē)翼子板凹陷修復(fù)的工藝流程。并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)修復(fù)工藝流程游戲界面，學(xué)生在線上完成工藝流程排序游戲，通過(guò)游戲啟發(fā)，分析講解、實(shí)操演練等多種方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在完全了解工藝流程的基礎(chǔ)上，操作員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，觀察員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)操作員進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，各小組成員之間進(jìn)行互評(píng)后教師輸入操作成績(jī)，利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂考核，分步驟完成教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)教學(xué)成果，根據(jù)考核結(jié)果獲得相應(yīng)積分。

3）總結(jié)任務(wù)環(huán)節(jié)。結(jié)合傳統(tǒng)教具黑板，在黑板上總結(jié)點(diǎn)評(píng)操作要點(diǎn)及操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，與同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題。同時(shí)利用5S標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德及安全操作規(guī)范。

4）鞏固任務(wù)環(huán)節(jié)。教師布置課堂作業(yè)，每位同學(xué)利用1課時(shí)修復(fù)翼子板凹陷，鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)，做的好的同學(xué)獲得相應(yīng)積分。

（3）課后。學(xué)生在課后完成在線測(cè)試題目和作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，獲得積分。作業(yè)中的疑問(wèn)可以在線咨詢，進(jìn)行師生和生生交流。教師根據(jù)在線測(cè)試結(jié)果和作業(yè)反饋的結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，查漏補(bǔ)缺，保證教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”融入多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，助推學(xué)生全面發(fā)展，具體分為3個(gè)模塊。課前，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)線上評(píng)價(jià)分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的問(wèn)題，準(zhǔn)確定位教學(xué)。課中，師生利用實(shí)物投影點(diǎn)評(píng)，兩次點(diǎn)評(píng)課展現(xiàn)了遞進(jìn)教學(xué)的理念，第一次橫向?qū)Ρ龋c(diǎn)評(píng)誰(shuí)做的最好），第二次縱向?qū)Ρ龋c(diǎn)評(píng)誰(shuí)進(jìn)步最大），點(diǎn)評(píng)中采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)模式，結(jié)合操作難點(diǎn)微視頻的過(guò)程性評(píng)價(jià)，針對(duì)性解決了本堂課的重難點(diǎn)。課后，家庭作業(yè)鞏固評(píng)價(jià)積分升級(jí)的模式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生，提升其綜合職業(yè)素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”應(yīng)用于汽車(chē)鈑金專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的探索證明，其對(duì)汽修課程的教學(xué)有示范作用，對(duì)其他中職實(shí)訓(xùn)課有積極的輻射作用和借鑒作用，可促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+游戲闖關(guān)教學(xué)”的過(guò)程中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲闖關(guān)載體的項(xiàng)目或工作任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)關(guān)卡，完成技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并通過(guò)積分升級(jí)獲得學(xué)期期末總評(píng)分中所占50%的平時(shí)分。而把汽車(chē)鈑金操作中的工藝流程及操作技能變成游戲闖關(guān)，也就是把游戲闖關(guān)融入到技能學(xué)習(xí)中。通過(guò)游戲闖關(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行教、學(xué)、考的過(guò)程，實(shí)際上是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為導(dǎo)向的一種項(xiàng)目教學(xué)方法，可以有效地解決傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中存在的無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及教師“填鴨式”授課等諸多問(wèn)題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性，并提升學(xué)生汽車(chē)鈑金的技能，為社會(huì)輸送高技能藍(lán)領(lǐng)人才。