基于Moodle的“教學(xué)做合一”移動(dòng)學(xué)習(xí)空間實(shí)踐研究

石松偉

摘 要：文章主要介紹了如何利用Moodle搭建符合“教學(xué)做合一”理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間，分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的研究現(xiàn)狀，介紹了Moodle的具體功能和構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的總體設(shè)計(jì)思路，給出了構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的具體步驟和主要功能并進(jìn)行了試點(diǎn)，以期對(duì)研究工作進(jìn)行總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：Moodle；“教學(xué)做合一” ；移動(dòng)學(xué)習(xí)空間

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的研究現(xiàn)狀

筆者通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)：較多采用微信平臺(tái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)空間，利用微信建構(gòu)新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，提出了完整的基于高?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建方案，并研究了學(xué)習(xí)空間的功能設(shè)計(jì)及關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)路線。將微信和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把虛擬交互延伸到現(xiàn)實(shí)交互，提出了微信支持下移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則和流程，搭建了一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

選擇Android系統(tǒng)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開發(fā)平臺(tái)，通過分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、應(yīng)用模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理論和方法，提出移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的方法和策略。Windows Mobile平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括相關(guān)支撐技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)、用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)交換及處理等。

二、Moodle的介紹

Moodle，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment），是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為教育工作者、管理人員及學(xué)習(xí)者提供一個(gè)穩(wěn)健的、安全的集成系統(tǒng)。本文所用的Moodle服務(wù)器版本為官方網(wǎng)站提供的一體化安裝包最新版，客戶端采用的是Mobile Moodle最新版。

三、“教學(xué)做合一”的概念界定

“教學(xué)做合一”是我國現(xiàn)代教育家陶行知所創(chuàng)立的教育理論。其涵義是：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教，教與學(xué)都要以做為中心。在本文中的教學(xué)做合一特指那些在職業(yè)教育領(lǐng)域中，能體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”理念的相關(guān)教學(xué)理論，如理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)等。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

一是利用教師自帶筆記本電腦等智能終端搭建服務(wù)器。學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備，如智能手機(jī)進(jìn)行訪問，優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)容易搭建、不消耗學(xué)生手機(jī)流量、方便攜帶等，特別適用于非傳統(tǒng)教室，如實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)中心等無Wi-Fi熱點(diǎn)覆蓋或信號(hào)不穩(wěn)定的教學(xué)場(chǎng)合。

二是校園局域網(wǎng)。當(dāng)前江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行智慧校園建設(shè)，所有標(biāo)準(zhǔn)教室和大部分實(shí)訓(xùn)中心都安裝了無線AP（熱點(diǎn)），教學(xué)所用的服務(wù)器集中存放在學(xué)校中心機(jī)房，教師和學(xué)生通過電腦或移動(dòng)終端訪問教學(xué)網(wǎng)站。

三是互聯(lián)網(wǎng)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)空間放到互聯(lián)網(wǎng)上是最理想的情形，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

在本文中所構(gòu)建的“教學(xué)做合一”移動(dòng)學(xué)習(xí)空間采用的是BYOD，即教師自帶設(shè)備結(jié)合校園局域網(wǎng)的混合式網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

2.客戶端和服務(wù)器

客戶端采用的是Moodle官方移動(dòng)應(yīng)用程序Moodle Mobile，可以方便實(shí)現(xiàn)在線或離線瀏覽課程內(nèi)容，從移動(dòng)終端如智能手機(jī)上傳文件，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度和參加課程測(cè)試等活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)空間的資源展現(xiàn)

本研究的資源建設(shè)主要是指“學(xué)習(xí)資源”的建設(shè)，它為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究行為，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)空間內(nèi)的活動(dòng)

Moodle很容易實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，只要教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的班級(jí)，在講授課程前創(chuàng)建各自的在線課程，就可以將相應(yīng)的學(xué)生名單加入班級(jí)課程中。此外，也可以利用Moodle平臺(tái)提供的論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論等活動(dòng)模塊實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的協(xié)作和互動(dòng)學(xué)習(xí)的功能。

5.學(xué)習(xí)空間的評(píng)價(jià)功能

Moodle平臺(tái)提供問卷調(diào)查模塊、互動(dòng)評(píng)價(jià)（workshop）等模塊進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)工作。學(xué)生可以對(duì)教師給定的范例作品、文檔進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行管理并打分。

6.“教學(xué)做合一”的實(shí)現(xiàn)

在課程中使用移動(dòng)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的流程如圖1（a）。為了在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，教師課前篩選出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做成PPT課件、圖片、動(dòng)畫和超鏈接等形式并整理出理論測(cè)試題。而關(guān)鍵技能點(diǎn)有拍攝動(dòng)作序列圖片和微視頻兩種形式，最后將所做的資源上傳到空間中供學(xué)生預(yù)習(xí)。

在上課時(shí)，教師首先結(jié)合課件講解主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生互動(dòng)，然后通過理論測(cè)試篩選出進(jìn)入技能操作的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組后，要求他們嚴(yán)格按照移動(dòng)學(xué)習(xí)空間上提供的動(dòng)作序列圖片和微視頻進(jìn)行操作。將每一組用智能手機(jī)拍攝的動(dòng)作序列圖片和微視頻上傳到空間，供教師和其他組的學(xué)生進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)不合格，則實(shí)訓(xùn)需要重做，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生成績的主要依據(jù)。

利用Moodle軟件和智能手機(jī)終端把教師的教學(xué)、學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的技能操作都有機(jī)整合到移動(dòng)學(xué)習(xí)空間這一平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”，利用信息化手段減輕了教師的工作量，通過競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升了課堂教學(xué)的有效性。圖1（b）是使用智能手機(jī)訪問汽車電器設(shè)備與維修課程移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的登錄主界面。

五、教學(xué)做合一移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用

通過Moodle構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)空間（以下簡(jiǎn)稱為學(xué)習(xí)空間）并運(yùn)用在課程教學(xué)過程中，試點(diǎn)后下發(fā)調(diào)查問卷并對(duì)結(jié)果進(jìn)行量化分析（見圖2）后發(fā)現(xiàn)：

（1）大部分學(xué)生喜歡并接受學(xué)習(xí)空間這種新模式。在問卷第8題中，有65%的學(xué)生喜歡，15%的學(xué)生無所謂，占了總體學(xué)生的80%，見圖2（a）。

（2）學(xué)生更喜歡在教師指導(dǎo)下使用學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在問卷第3題中，有70%的學(xué)生選擇了在教師指導(dǎo)下使用Moodle進(jìn)行學(xué)習(xí)，見圖2（b）。

（3）學(xué)生傾向于喜歡使用學(xué)習(xí)空間中的網(wǎng)上討論和聊天室功能，在問卷第1題中這兩項(xiàng)占了62%，見圖2（c），主要原因是學(xué)生更喜歡在群體中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生更期待帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，在問卷第5題中，A Wiki占了37%，見圖2（d），今后教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以考慮加入游戲和比賽的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。

總的來說，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間的接受意愿較高，試點(diǎn)時(shí)的課堂教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)效果更好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂紀(jì)律和課堂氣氛得到明顯好轉(zhuǎn)。

六、總結(jié)和展望

利用Moodle構(gòu)建符合“教學(xué)做合一”理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間，師生通過網(wǎng)絡(luò)訪問Moodle服務(wù)器上的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間，用Moodle提供教學(xué)資源和活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)做合一的教學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)了其實(shí)用性，符合移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡立，陳 琳.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（10）：19-25.

[2]朱學(xué)偉，朱 昱，徐小麗.微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014（4）：77-83.