淺談合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

莫劍明

摘 要 小學(xué)時期閱讀教學(xué)的開展不僅可以提高學(xué)生自身的閱讀能力，也可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，開闊眼界增加興趣。同時，這段時期有助于學(xué)生形成正確的人生觀價值觀，對于學(xué)生的全面發(fā)展和語文學(xué)習(xí)都有很大程度的幫助。在這個關(guān)鍵階段，如何強化學(xué)生的語文閱讀，培養(yǎng)他們的興趣，已經(jīng)成為每一個語文老師重點關(guān)注的課題之一。合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式的方法是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要途徑，此篇文章主要介紹合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑和應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用意義 應(yīng)用途徑 語文閱讀 合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生語文閱讀教學(xué)不僅可以為小學(xué)生建立正確的閱讀思考邏輯，而且還能豐富小學(xué)生們的心理情感。合作學(xué)習(xí)的方法具有創(chuàng)新性和廣泛應(yīng)用性，不僅可以調(diào)動學(xué)生們對閱讀學(xué)習(xí)的熱情，而且往往可以超額完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)教師們應(yīng)該熟練運用合作學(xué)習(xí)的方法，在落實課程目標(biāo)的時候，也可以將新課改提出的新要求落實。

1合作學(xué)習(xí)策略概論

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法是教師根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行小組劃分，根據(jù)每一個小組的特點采用不同的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使整個班級學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提升，每一個學(xué)生都會表現(xiàn)自己的優(yōu)勢特色。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)方法不僅可以促進(jìn)與同學(xué)們之間交流溝通，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和交際能力；而且學(xué)生們在小組相互競爭的制度下會彼此監(jiān)督，共同進(jìn)步，在課堂上也會很大程度的參與教學(xué)進(jìn)程。

2合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，推動每個學(xué)生的個性發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們側(cè)重成績、整節(jié)課喋喋不休地給學(xué)生們講述理論知識、給出標(biāo)準(zhǔn)答題模板，卻忽略了給學(xué)生們自己思考的時間。這樣不僅讓學(xué)生們思維定式，失去獨立思考的能力，而且違背了閱讀的意義。小學(xué)時期是學(xué)生們學(xué)會正確閱讀方法，形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師們將合作學(xué)習(xí)的方法引入到教學(xué)實踐中，可以調(diào)動學(xué)生們的參與興趣，深入挖掘每一個學(xué)生的潛在能力。學(xué)生們通過小組討論、匯報和評比等方式達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，合作共贏的目標(biāo)。

再者，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也會使學(xué)生們更深刻的理解文章。語文閱讀教學(xué)實踐中采用合作學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生們相互交流自己的看法和認(rèn)識，互相借鑒，互相補充，可以快速提高學(xué)生們的閱讀能力和學(xué)習(xí)思路。在這一過程中，學(xué)生們在小組內(nèi)共同配合可以快速找到文章的重難點，關(guān)鍵句子，思想感情等，每個小組成員也會形成一個大概的學(xué)習(xí)思路。之后，教師們確認(rèn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，深入分析，同學(xué)們就會清晰的認(rèn)識并且擴(kuò)散自己的思維認(rèn)識。

3合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1在交際閱讀中灌輸合作學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生和老師之間必不可少的就是交流，學(xué)生會根據(jù)老師的表達(dá)去掌握語言技巧。因此，在實際教學(xué)中，教師們可以在課堂上與學(xué)生的交流中給學(xué)生們灌輸合作學(xué)習(xí)的方法，提升同學(xué)們對語文閱讀的興趣。比如，在語文閱讀學(xué)習(xí)中常碰見一些五言或七言律詩，如果教師只是一味的強調(diào)每句詩文的意思，描述詩文的景象，學(xué)生們并不能夠深刻的理解詩文的意思，甚至?xí)窈蟮膶W(xué)習(xí)感到迷茫。合作學(xué)習(xí)會改變學(xué)生與教師之間的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本上的知識提供恰當(dāng)?shù)臋C會，確立新的目標(biāo)，使學(xué)生們完全參與到教學(xué)中。例如，教師在講到“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！”這句時，可以稍作停，讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流意見，收集整理這句文言文所描寫的畫面。之后再自然引出“志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”這句，同學(xué)們便會容易理解。

3.2科學(xué)分配小組

增強學(xué)生閱讀能力的不容忽視的是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，興趣是最好的老師，一節(jié)充滿趣味的課堂往往最能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也能為教學(xué)目標(biāo)帶來正面的影響。由此，在開展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的性格和特點，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，課堂表現(xiàn)等給學(xué)生們劃分不同的小組，使得每一個小組都有自己的特色，小組內(nèi)每個成員性格不同、角色不同。之后，教師再設(shè)計一些具有趣味性的課堂活動，讓學(xué)生們經(jīng)過交流探討，更深刻理解文章的中心思想。最后，教師可以適當(dāng)通過鼓勵，獎勵的方式嘉獎一下表現(xiàn)突出的小組，激勵學(xué)生們再接再厲，從而帶動更多的學(xué)生參與融入，增加學(xué)習(xí)興趣。

3.3提前確立教學(xué)任務(wù)，提升合作成效

如果希望合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以順利開展，那么在開展此方法前，教師們需要提前確立教學(xué)任務(wù)。教學(xué)前，教師們首先要明確這堂課的教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)上要開展的活動，總結(jié)并且文字記錄。在課堂上，教師們需要先向同學(xué)們講述本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，滯后再一次開展每一項教學(xué)活動。小學(xué)生們由于年齡原因，思想行為都不成熟，在課堂可能會出現(xiàn)擾亂綱紀(jì)的行為，因此在活動開展前也要為每一個小組布置相應(yīng)的閱讀量和任務(wù)，從而可以使學(xué)生們高度集中，以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求。比如在閱讀文章某部分時，教師可以給學(xué)生們提幾個問題，像這幾段的中心句是什么，這幾段講述了什么，這幾段表達(dá)了什么感情等等，小組成員帶著問題去閱讀文章、思考和討（下轉(zhuǎn)第160頁）（上接第155頁）論厚找到最終答案。這樣的方式不盡可以避免合作學(xué)習(xí)成員不參與的弊端，而且可以深化同學(xué)們的閱讀認(rèn)識。

3.4對精品閱讀文章進(jìn)行小組合作教學(xué)

在語文閱讀課堂上，并不是所有的文章都適合用合作學(xué)習(xí)的方法開展學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)教材每一篇文章后的課堂要求合理挑選精讀文章。合作就是學(xué)生們共同完成一項任務(wù)，重點在于共同，需要學(xué)生們溝通協(xié)作，如果挑選的文章不適合小組合作的話，學(xué)生將會對內(nèi)容感到枯燥厭煩。精心挑選精讀文章是開展小組合作學(xué)習(xí)的首要前提。什么樣的文章才適合開展小組學(xué)習(xí)活動呢？第一，文章內(nèi)容不能太過簡單精悍，內(nèi)容最好詳細(xì)具體一點，段數(shù)最好多一點可以進(jìn)行分段訓(xùn)練。第二，要選擇有難度的文章，學(xué)生在閱讀后有一定的收獲。第三，學(xué)生開始閱讀前，教師可以對一些重難點句子進(jìn)行疏解引導(dǎo)，不要讓學(xué)生漫無目的讀。

3.5設(shè)計教學(xué)情境創(chuàng)造適合開展合作閱讀的環(huán)境

語文閱讀是一個復(fù)雜的心理活動過程，是小學(xué)生教學(xué)中的重難點。教師在選用合作學(xué)習(xí)方法教授課程時，需要給學(xué)生創(chuàng)造貼切的情景。教師們可以根據(jù)生活中常見的事物、事件結(jié)合所授教學(xué)內(nèi)容打造一個輕松的教學(xué)情境，學(xué)生們則會在輕松愉悅的生活化教學(xué)課堂上閱讀書本文章。營造和諧輕松的具有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，可以有助于學(xué)生們的心里緊張和焦慮，讓學(xué)生在精神上愉悅放松，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的好奇心和興趣。讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。比如，在閱讀有些有意思的文章時，教師們可以采用讓學(xué)生們輪流朗誦、角色扮演等方式讓學(xué)生切身感受人物情感。人物在不同情境下，讓學(xué)生們換用不同的心情去還原人物心情狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生運用準(zhǔn)確的詞語描述人物的心情感受。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生語文閱讀中的應(yīng)用將是非常關(guān)鍵的教學(xué)措施。合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生們相互扶持，相互協(xié)作的能力，增加同學(xué)們的交際能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教會學(xué)生們閱讀思考的正確方法，拓寬了學(xué)生們的閱讀眼界。教師們在實際應(yīng)用中要學(xué)會按照班級情況正確開展合作學(xué)習(xí)活動。

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