因材施教打造“自主五步”高效課堂

劉思辰

摘 要 “子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也，”說(shuō)的便是因材施教。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

關(guān)鍵詞 因材施教 高效課堂

1設(shè)置分層化教學(xué)目標(biāo)

教師在備課過(guò)程中除了備教材，還要備學(xué)生。教師根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，利用學(xué)生的個(gè)別差異把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)劃分為不同的階段，分別擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)程序，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在不同的階段完成適合認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行因材施教，從而使該跑的跑起來(lái)，該走的走起來(lái)，該扶的扶一把。例如：《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及課程要求、教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，分別設(shè)置以下三種教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的億以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地按數(shù)級(jí)讀數(shù)就可以；基礎(chǔ)中等的學(xué)生還要學(xué)會(huì)中間、末尾有0的數(shù)的讀法；而基礎(chǔ)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生在探究的過(guò)程中，通過(guò)遷移掌握萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法，培養(yǎng)遷移能力。

2進(jìn)行分層化備課

想提升課堂教學(xué)效率、獲得好的教學(xué)效果，認(rèn)真?zhèn)湔n是非常重要的。教師要以分層教學(xué)法展開教學(xué)，首先在備課時(shí)就要有所差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生要準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要以基礎(chǔ)知識(shí)的講授為主，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要逐漸提高問題的難度系數(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力新的突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循由淺入深的原則，根據(jù)不同的問題來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要，基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要樹立信心，體驗(yàn)成功的樂趣?；A(chǔ)中等的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，沖刺難題。而基礎(chǔ)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生則拓展思維，鼓勵(lì)思考。

在教學(xué)“公頃”內(nèi)容時(shí)，獨(dú)學(xué)探疑環(huán)節(jié)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需掌握這幾道題：

7公頃=（ ）平方米 60000平方米=（ ）公頃

2900000平方米=（ ）公頃 300公頃=（）平方米

基礎(chǔ)中等的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，沖刺難題還需要掌握這題：“游泳池長(zhǎng)50米，寬25米。多少個(gè)這樣的游泳池面積約1公頃？ ”而基礎(chǔ)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生則拓展思維，需要思考這類題：“一塊長(zhǎng)方形麥田長(zhǎng)400米，寬150米。這塊麥田有多少平方米？若每公頃大約可產(chǎn)小麥7噸，這塊麥田約可產(chǎn)小麥多少噸？”

課堂教學(xué)分層，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師主導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，層次落差不宜太大，并始終遵守循序漸進(jìn)，逐步上升的規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)疑，分層提問，把對(duì)每一層學(xué)生的要求定位在相應(yīng)的層次上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)由淺入深，由易到難，獨(dú)立思考各層次的問題。盡量使每層次的學(xué)生在獨(dú)立思考后都有所收獲，然后帶著不同的疑問與見解進(jìn)入小組合作討論。

3小組合作的高效性

高效的小組合作必須建立在以下的幾個(gè)基礎(chǔ)上：（1）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，小組成員不一定要固定，可以首先由同層次學(xué)生組合討論，使同層次學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花，更好地深入探討問題，防止尖子生的“一言堂”，然后再優(yōu)、中、差合理搭配討論，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。（2）明確小組內(nèi)個(gè)人職責(zé)，增加每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。（3）合理選擇合作時(shí)機(jī)，如在解答開放性問題時(shí)，學(xué)生可以多角度地去思考，活躍了思維，發(fā)揮了主體性，群策群力。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。（4）確保小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，使問題得到充分討論，在辯論中鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。（5）教師從旁指導(dǎo)，給合作小組情況予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證小組合作學(xué)習(xí)順利，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自己探究、深入思考，不使討論僅停留在表面而不能深入。（6）給予學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓優(yōu)、中、差生都有機(jī)會(huì)展示自己小組的策略和結(jié)論。

4課堂練習(xí)的高效性

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有層次性，由易到難，層層遞進(jìn)。后進(jìn)生的練習(xí)以基礎(chǔ)把關(guān)、掌握為主線來(lái)設(shè)置，要求獨(dú)立完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的練習(xí)題，運(yùn)用層次上的練習(xí)題力爭(zhēng)獨(dú)立完成，對(duì)于確實(shí)有困難的學(xué)生，教師可作適當(dāng)?shù)奶崾净蛘咴试S后進(jìn)生向附近的已完成的學(xué)生請(qǐng)教，得到啟示后自主完成。中層學(xué)生的練習(xí)以掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用為主線來(lái)設(shè)置，要求基礎(chǔ)練習(xí)與運(yùn)用提高題必須獨(dú)立完成，適當(dāng)探究深層次問題。尖子生在完成練習(xí)后，應(yīng)養(yǎng)成自主探究尖子生訓(xùn)練的習(xí)慣，從而追求思維的更深層次發(fā)展。

5教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性

在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹目隙ê凸膭?lì)能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果都是非常有利的。初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的順利實(shí)施，必須輔以分層評(píng)價(jià)，這樣分層教學(xué)法才能夠取得理想的效果。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的優(yōu)點(diǎn)，都有發(fā)展和進(jìn)步的空間，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有目的的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該以贊許與表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)真情況進(jìn)行評(píng)定，以賞識(shí)的詞語(yǔ)盡量消除學(xué)生的自卑、消極情緒，使學(xué)生樹立成功的信心。