小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

王曉彤

摘 要：小學(xué)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)生與家長(zhǎng)的紐帶，是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的核心人物。在小學(xué)班主任管理過(guò)程中，溝通是一個(gè)重要的渠道：與學(xué)生之間的溝通、與任課老師之間的溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通。只有做好了溝通工作，才能保證班級(jí)管理工作良好開展，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文主要淺分析小學(xué)生班主任管理中的溝通藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；溝通藝術(shù)

1引言

在小學(xué)教師班主任的管理工作中，良好的溝通技巧對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)展有著重要意義。俗話說(shuō)“沒(méi)有溝通，就沒(méi)有管理”，教師良好的溝通可以給班級(jí)管理帶來(lái)很大的幫助，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)進(jìn)步，給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)良性的發(fā)展。小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，尤其是低年級(jí)的孩子注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。所以教師要擁有海納百川的胸懷與平和穩(wěn)重的心態(tài)，切記急功近利。下面對(duì)管理工作中的重要行為與溝通的技巧作出分析。

2加強(qiáng)小學(xué)班主任管理溝通的必要性分析

2.1有利于營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的師生溝通能使教師與學(xué)生之間多一份了解，教師在課堂上是老師，在生活中應(yīng)該以朋友的關(guān)系關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。小學(xué)班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，可以全面的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活狀況，推進(jìn)學(xué)生家庭生活與學(xué)習(xí)進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

2.2有利于具體問(wèn)題具體分析

小學(xué)班主任在與小學(xué)生溝通的過(guò)程中，應(yīng)注意堅(jiān)持公平對(duì)待、一視同仁的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行指導(dǎo)，做到因材施教。小學(xué)生作為學(xué)校的教育的主體，擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立人格，小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者和主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供服務(wù)，從而促進(jìn)教育的發(fā)展。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感

在小學(xué)班級(jí)管理中，積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體是良好發(fā)展的重要因素。小學(xué)班主任要注意加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。這利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

3完善小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的方法

3.1班主任與學(xué)生溝通

溝通最基礎(chǔ)的一步是微笑。教師在生活中要養(yǎng)成保持微笑的習(xí)慣，微笑是讓人感覺(jué)親切的方式，比任何語(yǔ)言都要生動(dòng)。像處于低年級(jí)的孩子對(duì)老師又有特殊的依戀心理，我們應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)自己的信賴感，培養(yǎng)深厚的師生感情，使學(xué)生的這種信賴感能夠更加持久。在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，與之談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立作個(gè)好學(xué)生的信心。還可以充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)有責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同桌，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，讓他感受到老師的關(guān)心、重視，用愛喚起他的自信心、進(jìn)取心、使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2班主任與任課老師溝通

班主任與各科教師之間的良好溝通，對(duì)其在管理學(xué)生工作上有極大的幫助。任課老師主要是擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，一般情況下不參與管理班級(jí)的工作，但是與班主任的目標(biāo)一致的——使學(xué)生能夠良好成長(zhǎng)，讓學(xué)生成材。班主任畢竟是一個(gè)個(gè)體，對(duì)學(xué)生的了解以及形成印象，可能有時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。這就需要班主任老師多與任課老師交流，掌握更多的信息。比如：有些學(xué)生在班主任課上，表現(xiàn)很好，但在任課老師的課上，容易松散。所以要通過(guò)與任課老師的溝通，比較全面的掌握學(xué)生目前的表現(xiàn)和思維動(dòng)態(tài)，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，共同研究，努力使班級(jí)集體目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)整合，并按照集體目標(biāo)的要求分工合作，以形成整合一致的教育力量，進(jìn)而使班級(jí)工作開展的有聲有色。

3.3班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的合力就越大，效果就越顯著。與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，大部分家長(zhǎng)是支持信任老師，配合班級(jí)工作的。有一類家長(zhǎng)對(duì)于孩子惡劣的行為總是袒護(hù)、放任。像這類家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地與他陳述利弊，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。還有一類是敷衍型的家長(zhǎng)，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠重視，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就不關(guān)家長(zhǎng)的事情，極不利于班主任管理工作。作為班主任，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以平和的心態(tài)對(duì)待每一類家長(zhǎng)，尊重、信任每一位家長(zhǎng)，提高教育水平，和他們共同引導(dǎo)孩子。

4結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任管理工作對(duì)小學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)效率、健全的人格有著重要的影響。有效的師生溝通能消除師生間的矛盾，給學(xué)生管理帶來(lái)幫助；良好的師生溝通，能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；良好的與家長(zhǎng)溝通，有利于班級(jí)管理工作順利開展。作為一名小學(xué)班主任，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要深刻體會(huì)溝通藝術(shù)對(duì)于班級(jí)管理的作用。因此，在管理過(guò)程中，應(yīng)不斷提升自己，提高自身修養(yǎng)，做到與學(xué)生、任課老師、家長(zhǎng)的良好溝通，從而完善班級(jí)管理質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，06：59+107.

[2]倪紅霞.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)研究[J].赤子（中旬），2014，01：151.

[3]李桂華.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2013，31：195.