淺談如何優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作

曹福春

摘 要：在新課程改革背景下，大力提倡“以人為本”，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，是班級(jí)管理改革的重點(diǎn)所在。本文從小學(xué)班級(jí)管理目前存在的問(wèn)題入手，分析了造成這些問(wèn)題的原因，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，提出了創(chuàng)新班級(jí)管理工作的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；措施

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保證。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為能力的形成階段，作為班主任，應(yīng)當(dāng)努力貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育改革理念，并針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性、策略性的班級(jí)管理手段，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理工作，保障小學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、目前小學(xué)班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題

1.“以人為本”的管理理念沒(méi)有得到很好的落實(shí)

在教育教學(xué)過(guò)程中，新課改倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但是，還有很多班主任班級(jí)管理理念落后，思想僵化，墨守成規(guī)，依舊固守著傳統(tǒng)的以教師為主體的班級(jí)管理模式，他們要求學(xué)生一切聽(tīng)從老師指揮，在思想、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都要一成不變的遵守制度化的班規(guī)，絕對(duì)不可越雷池一步。這種管理模式的弊端就是嚴(yán)重制約了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了他們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.把“應(yīng)試教育”作為評(píng)價(jià)班級(jí)管理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

“應(yīng)試教育”是中國(guó)基礎(chǔ)教育的“黑洞”，在這種錯(cuò)誤的教育理念之下，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)，片面的強(qiáng)調(diào)孩子智力的培養(yǎng)，而忽視了孩子綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。很多班主任在班級(jí)管理中，往往只注重了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就嚴(yán)重背離了現(xiàn)代教育理念的軌道，不利于小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)尊重孩子個(gè)體差異、“因材施教”的教育目標(biāo)。

3.班級(jí)管理方法單一，缺乏活力

新課改要求教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把每一名學(xué)生視為獨(dú)立、完整、自由的人，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，積極培養(yǎng)自我意識(shí)，最終成為一個(gè)具有獨(dú)立思考能力、能夠自主學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代人”。但是，班主任老師由于教學(xué)、教研、培訓(xùn)等任務(wù)繁忙，班級(jí)管理精力有限，所以在班級(jí)管理的方法上，更習(xí)慣于搞一言堂、一刀切，而不是積極吸納學(xué)生意見(jiàn)和建議，努力創(chuàng)新班級(jí)管理措施，大力創(chuàng)建民主、公平的班級(jí)管理機(jī)制，這就造成了學(xué)生在班級(jí)管理中主人翁地位的缺失，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。由于班級(jí)管理無(wú)法達(dá)到班主任和學(xué)生的和諧統(tǒng)一，整個(gè)班級(jí)管理一潭死水，嚴(yán)重缺乏整體活力。

二、優(yōu)化班主任管理工作的主要措施

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，所以，班主任應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，努力提高自身素質(zhì)和班級(jí)管理水平。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，尤其是新課程改革理念，全面樹(shù)立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理理念，采取多種措施激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。二是建立科學(xué)合理的班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。要按照新課程理念，積極倡導(dǎo)“因材施教”、“有教無(wú)類(lèi)”，徹底改變唯成績(jī)論，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生在班集體中得到健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。三是積極創(chuàng)建健康、和諧的班級(jí)管理氛圍。班主任要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理中注重吸收學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，制定出一套符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的班級(jí)管理措施，使班級(jí)成員都能得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.以身示范，扮演好“引路人”的角色

偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們往往會(huì)不自覺(jué)去模仿別人的言行舉止，而班主任是他們接觸最多的人，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，要想建立良好的班級(jí)管理氛圍，班主任就應(yīng)該做到以身示范，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，真正發(fā)揮好自身的榜樣作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、做事有樣板，真正達(dá)到“親其師，信其道”的教育目的，有效增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的凝聚力、向心力。

3.重視班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班主任的小助手，是班級(jí)建設(shè)的重要力量，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的重要一環(huán)，班主任應(yīng)該有意識(shí)地做好班干部的選拔和培養(yǎng)工作。首先班主任要通過(guò)深入調(diào)查，選擇那些做事勤懇、勇于負(fù)責(zé)、有一定能力和特點(diǎn)的同學(xué)作為班干部，在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、言行上對(duì)他們提出具體要求。其次，班主任要注重加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，通過(guò)召開(kāi)班干部會(huì)議、個(gè)別談話(huà)等形式，傳授給他們班級(jí)管理的方法和技巧，鼓勵(lì)他們及時(shí)汲取班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，帶動(dòng)全班同學(xué)心往一處想，勁往一處使，把班級(jí)建設(shè)成為健康向上、充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀集體。第三，要熱情鼓勵(lì)，樹(shù)立班干部威信。班主任要適當(dāng)給與班干部一定的班級(jí)管理權(quán)力，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)管理中大膽工作，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給與適度的表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)于班干部工作中存在的問(wèn)題要細(xì)心指出，幫助他們分析問(wèn)題存在的原因并盡快改正。

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告里明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”作為一名教育工作者，我們要在班級(jí)管理中，時(shí)刻牢記“以人文本”教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，積極參加課程改革，不斷提高班級(jí)管理水平，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在班集體中得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，真正成為祖國(guó)合格的建設(shè)者和生力軍。

參考文獻(xiàn)

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