淺議小學生數(shù)學學習動機的激發(fā)

祁麗娜

摘 要：伴隨著素質教育的不斷推進，教師要結合學生的實際情況建構有效的教學層級，積極創(chuàng)設教學路徑和教學機制，教書要建構有效的教學模式激發(fā)學生的學習訴求和學習積極性，從而保證學生能和教師之間建立更加有效的教學互動，實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學生；數(shù)學學習；動機；激發(fā)

1導言

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分。培養(yǎng)興趣是激發(fā)學習動機的重要手段，學生對數(shù)學有了興趣就會為學習創(chuàng)造有利條件。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是廣大數(shù)學教師必須重視的一個問題。

2學習動機的影響因素

2.1外部因素

學習的外部動機可以從家庭、學校、社會三個方面加以說明。首先說一下家庭方面，現(xiàn)在的小學生大多都是獨生子女，他們活潑好動，競爭意識較強，但是對于失敗卻缺乏克服困難努力奮斗的意識。另外家長們的文化水平、家庭氛圍也會影響孩子的學習水平，父母對孩子的激勵可以很好的提高學生的學習成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在學校方面，現(xiàn)行教育中以升學為唯一目標的應試教育影響根深蒂固，教學內容注重知識性、高難度、方法以題海戰(zhàn)術為主，使學生學習興趣淡漠。社會方面，社會上人們所形成的對于數(shù)學的認識，社會經(jīng)濟發(fā)展水平，也會無形的影響學生數(shù)學的學習。

2.2內部因素

第一，學生的需要與目標結構：學生都是不同的個體，反應在教學上學生對數(shù)學知識的需要與目標不同，教學中存在一些學生對于數(shù)學成績只是追求是否合格，而有的學生追求優(yōu)秀。因此提高學生的認知水平是非常重要的。

第二，學生的志向水平與價值觀：學生的理想與志向水平影響著其學習動機與目標結構的形成，一般來說學，學生志向水平越高，學習動機就越強，且越具有持久性。例如“得過且過”和“名列前茅”兩種情況下的動機是不同的。

第三，自我效能感：如果學生相信自己可以通過努力完成任務，學生消極怠慢就會使學生停止不前。在教學中，會發(fā)現(xiàn)一些后進生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，他們在課上消極被動，得過且過，作為多年奮斗在教育一線教育工作者，我發(fā)現(xiàn)對于這些學生，教師可以利用“教師的期望效應”，對不同的學生設置不同的目標，并對學生進行積極關注，適時給與適當?shù)姆答?，提高學生的“獲得感”。

3小學數(shù)學教學中學生學習動機激發(fā)教學策略分析

3.1小學數(shù)學教學中學生學習動機激發(fā)教學策略之滿足基本需求

在實際教學過程中，教師要結合學生的實際情況建構完整的教學機制和教學框架，從思想意識層面激發(fā)學生的學習動機，滿足學生的心理訴求。也就是說，教師要想從根本上提高學生的學習動機，就要給予學生充分的關注和尊重，給予學生平等且有效的教學建議。教師要集中了解班級內學生的基本學情，提高學生和教師的互動性，利用交流和教學活動提高學生對教師的信任感，從而深度挖掘學生動機缺失的主觀因素和客觀因素，教師要給予學生專業(yè)化且中肯的教學建議，滿足學生基本學習訴求的同時，潛移默化的提升學生的學習動機。

3.2小學數(shù)學教學中學生學習動機激發(fā)教學策略之創(chuàng)新升級教學手段

伴隨著新課程改革進程的增速，要在實際教學過程中，積極研發(fā)教學機制和教學策略，確保教學模型能貼合學生的實際需求，就要創(chuàng)設更加多元化的課堂教學模式。第一，利用數(shù)學故事引導學生提高學習興趣，教師要在課堂教學過程中，給予學生愉悅的學習感受，創(chuàng)設有效的教學情境，利用數(shù)學故事提高學生的學習參與度和學習熱情，從而更好的達到教學目標。第二，由于數(shù)學科目和實際生活之間的聯(lián)系較為密切，教師要將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，利用數(shù)學知識解決實際問題，只有引導學生建構完整的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習欲望，才能有效提升學生的學習動機。例如，許多商店在年節(jié)時都會舉辦促銷活動，其中會涉及大量的數(shù)學知識，教師可以組織學生參與教學實踐互動，并利用小組學習交流的方法提高整體學習效果。

3.3小學數(shù)學教學中學生學習動機激發(fā)教學策略之建構自主探索

任何一種強加式的教學機制都不能有效提高學生的學習動機，反而會造成學生出現(xiàn)抵觸情緒，因此，教師要引導學生建構有效的教學模型，提升教學效果的同時，優(yōu)化學生的學習動機。教師要尊重學生的認知規(guī)律，并且保證學生能在體驗中學習數(shù)學，不僅僅能有效的激發(fā)學生的學習訴求，也能一定程度上保證學生形成知行合一的學習態(tài)度。教師在實際結構中要引導學生建立自主學習模式，從而獲得更好的學習體驗。

3.4小學數(shù)學教學中學生學習動機激發(fā)教學策略之優(yōu)化自我效能

前文提到過自我效能會對學生的學習動機產(chǎn)生影響，教師要在實際課程體系結構和測試方式方面進行集中升級。據(jù)相關心理研究表明，要想提升學生的學習動機，學生成績的提高是非常有效且直觀的方式。因此，教師在實際教學過程中，可以創(chuàng)設一種有效的成功體驗，增加學生的自我效能。教師在教學結構設計過程中，要從學生的角度出發(fā)，為其創(chuàng)設更好的學習環(huán)境和學習內容，激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生在數(shù)學學習過程中找到自信。

4結語

總之，小學生的數(shù)學學習興趣，對小學生數(shù)學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，提高數(shù)學教學質量才能落到實處。

參考文獻

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