基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略探析

龔曉波

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種相對獨(dú)立開放活動的課程組織形式，超越了傳統(tǒng)語文單一學(xué)科的界限。文本基于核心素養(yǎng)理念下，就如何實施語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；實施策略

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求、學(xué)習(xí)資源條件和學(xué)生的實際狀況選擇相應(yīng)的方式方法。但綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)決定了它與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)有著不同。因此，在核心素養(yǎng)理念下，我們在小語綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其表現(xiàn)的特點(diǎn)與要求來進(jìn)行教學(xué)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實施建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動的參與”。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開展好綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動學(xué)生的心靈。例如，三年級上冊“環(huán)境保護(hù)”綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你能說出一些世界上和我國的環(huán)保紀(jì)念日嗎？這樣，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，使學(xué)生們興趣盎然，激起學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

二、教材為本，開發(fā)資源

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，為進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，只要我們真正做到以教材為本，積極開發(fā)課程資源，努力延伸課文內(nèi)容，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《草船借箭》《將相和》《空城計》一組課文。教師可結(jié)合此組課文歷史性、故事性、人物形象性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前“薄書厚讀”，可圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計大量的補(bǔ)充性閱讀，以延伸課文內(nèi)容；課堂教學(xué)中可舉行“我所了解的相關(guān)名著與最喜歡的一位英雄人物”演講競賽；課后則可圍繞相關(guān)課文內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計編寫一個獨(dú)幕劇，并以小組合作表演一個獨(dú)幕劇的方式，來表現(xiàn)某一個故事或某一段課文，這些方法能有效的開展綜合學(xué)習(xí)活動。

三、學(xué)科滲透，博采眾長

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就指出：“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。在活動中，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等其他學(xué)科滲透，整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。如作文教學(xué)的實驗作文、生活作文、游戲作文、“寫使用說明書”等，閱讀教學(xué)中的畫一畫、唱一唱、擺一擺、湊一湊、動一動等。一般地說，把課堂教學(xué)設(shè)計成情節(jié)型的，活動型的，因為綜合了各種門類的知識技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。在組織學(xué)生參加科學(xué)小論文競賽中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察收集生活中的科學(xué)現(xiàn)象，再查找相關(guān)資料，與學(xué)過的科學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系分析，得出科學(xué)結(jié)論，從而將科學(xué)與語文的綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生興趣高昂，習(xí)作生動形象。

四、搭建平臺，舉辦活動

語文是實踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會無處不在，無時不有。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們組織學(xué)生辦手抄報、學(xué)習(xí)吟誦、進(jìn)行書法比賽；我們利用節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出；組織學(xué)生作調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得社會所需要的語文實踐能力，同時生活中的許多問題又依賴于語文這個工具。

五、走出校園，延伸課外

教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會，在觀察與交往中體驗社會生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如利用寒暑長假，開展多種活動，培養(yǎng)多種能力。例如，放假前寫一份合理的假期計劃；假期中借走親戚的機(jī)會開展一次社會調(diào)查；旅游前上網(wǎng)查找并向父母推薦一處旅游景點(diǎn)、旅游過程中為父母做一次小導(dǎo)游并學(xué)會問路；在媽媽的陪同下或獨(dú)立買一回菜、當(dāng)一天家，學(xué)會花錢和做家務(wù)，鍛煉獨(dú)立生活能力，體驗勞動艱辛；在出行時養(yǎng)成遵守秩序、尊老愛幼的良好品德……還可利用假期深入社區(qū)民間，做一回環(huán)保志愿者，進(jìn)行一次義務(wù)勞動，或者開展一次社區(qū)宣傳……總之，積極深入社會生活，把課本知識與社會生活結(jié)合起來，培養(yǎng)并提升自身綜合素質(zhì)。

六、依托網(wǎng)絡(luò)，搜集資料

今天，網(wǎng)絡(luò)已悄然走進(jìn)了課堂和生活。充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)渠道，已成為開展語文綜合性學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動。如《鳥的天堂》一文后有這樣一道拓展練習(xí)題：結(jié)合課文內(nèi)容并收集資料，為導(dǎo)游寫一份解說詞。根據(jù)這一要求，我們可依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會查找、運(yùn)用資料。在此過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和問題意識。信息時代，彼此合作顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)中的信息搜集、整理更要求有良好的協(xié)作?？山M建合作小組，讓組內(nèi)同學(xué)自主分工合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；并進(jìn)一步引導(dǎo)組際合作，創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的氛圍。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式和課程組織形態(tài)。在教學(xué)中，要堅持以語文教材為依托，以問題設(shè)計為中心，以實踐活動為主要形式，注重學(xué)科內(nèi)的整合、學(xué)科間的融合、課內(nèi)外的結(jié)合，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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