初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

劉婷婷

摘 要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往只重視知識的教學(xué)而忽略了口語方面的教育，所以我國的英語教學(xué)往往都是啞巴英語。本文對初中生的英語口語交際能力進(jìn)行了分析，讓學(xué)生們進(jìn)行特定語言環(huán)境下的交流，不僅可以帶動英語課堂的氣氛，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；初中英語

一門語言是離不開社會交流的，語言不能單獨存在于書面上，而應(yīng)該應(yīng)用于實際生活中。所以從2000年前我國就重視了教育的改革，圍繞英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了改變，但是在中學(xué)的英語教學(xué)過程中局面還是沒有扭轉(zhuǎn)。就目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，開設(shè)情境創(chuàng)設(shè)模式的教育課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生英語口語交際能力的一個好方法。本篇文章就根據(jù)介紹其他語言教學(xué)理論的基礎(chǔ)，進(jìn)行了初中生特點的指出來進(jìn)行解決具體的情境，創(chuàng)設(shè)辦法和我們必須要注意的問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

眾所周知，語言的知識在于運用。話語，語境，語篇，語言系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間都存在著一種特殊的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)語言時，能夠?qū)⑷酥蒙碚Z境中去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語言的最快途徑。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中都重視語言結(jié)構(gòu)和語法的教學(xué)，在目前看來對于語言的發(fā)音重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，模仿以英語為母語的人，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音以及如果運用英語去表達(dá)他們的想法。情景教學(xué)方法是在20世紀(jì)五六十年代由英國的教學(xué)法專家提出來的。這種方法就是在教學(xué)的過程中進(jìn)入到故事情節(jié)中，去體會如何去用英語表達(dá)。如果語言脫離了情景表達(dá)，那么就已經(jīng)脫離了社會情景，語言也就失去了它的功能。這也就是情景教學(xué)方法提出的原理。

情景表達(dá)的過程中，我們就應(yīng)該圍繞書上的詞句進(jìn)行情景地展示。例如我們在學(xué)習(xí)百萬英鎊時，可以將學(xué)生們分為小組，讓他們分別演繹其中的角色。特殊的時間，人物，時間，地點，場景以及上下文和文化背景下看內(nèi)部條件，讓學(xué)生們直接感受語言給他們帶來的沖擊。這種感受往往在傳統(tǒng)教學(xué)過程中是沒有辦法體會的。

二、情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

1.利用實物教學(xué)，體現(xiàn)直觀情景。利用實物教學(xué)的方法，可以具體的讓我們的體會更加直接和真實。在情景教學(xué)模式中，往往就是利用實物來當(dāng)作教具，通過學(xué)生和教師的演繹，讓我們的教學(xué)更加直觀化，具體化。在初中教學(xué)中，會有比較級出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這一章中，可以讓我們更加直接體會。如在學(xué)習(xí)taller/shorter than時，我們可以在班級里遠(yuǎn)一名比較高和比較矮的同學(xué)，然后進(jìn)行他們身高的描述來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就會直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后老師還可以放幾張照片，根據(jù)剛才的描述來說說圖片中人的身高。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也會非常容易的掌握，在后面復(fù)習(xí)的過程中也不會輕易忘記。這樣形象的教學(xué)可以讓學(xué)生的印象更加深刻，也會有效的戰(zhàn)勝母語對他們語言思維的干擾。這樣的教學(xué)方法無疑是會提高學(xué)習(xí)效率的。

2.利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。利用電教媒體的教學(xué)方法，可以讓情景教學(xué)的模式更加形象生動。電教媒體可以利用視覺聽覺等方面來直接向?qū)W生們灌輸英語語言的思維。隨著科技的發(fā)展越來越迅速，電教媒體的教學(xué)方法也就變得越來越普及。在目前的中學(xué)教學(xué)過程中提供多媒體教室的是非常多的，所以老師們可以通過從網(wǎng)上來下載資源，進(jìn)行情景教學(xué)。利用文字圖片音樂動漫等等結(jié)合起來來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓英語知識變得活躍起來，使學(xué)生有身臨其境的感受。如果一味的只是進(jìn)行書本上的知識教育，而不進(jìn)行情景式的教學(xué)方法，那么學(xué)習(xí)英語無疑是非常枯燥的。電教媒體就解決了這一問題，讓老師不僅可以進(jìn)行書本上的教育，還可以讓學(xué)生們直接提供請解釋教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)效率也逐漸提高。

3.運用體態(tài)語言，趣化語言情境。體態(tài)語就是非語言的交流的主要形式，人們可以通過動作，神態(tài)，表情來傳達(dá)想要表示的意思。在初中英語教學(xué)課堂中，老師進(jìn)行體態(tài)語言教學(xué)就可以讓學(xué)生們進(jìn)行的形象思維。同時也會提高學(xué)生們的聽說讀寫能力。在英語教學(xué)過程中營造學(xué)習(xí)的氛圍，情景是非常重要的。如果能夠?qū)W(xué)生們的五官和情感調(diào)動起來，投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，那么在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下就會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，掌握語言學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)初中生性格的特點來看，如果在教學(xué)的過程中能夠表情更加夸張一點學(xué)生們的印象就會更加深刻，這樣對學(xué)生們的語言理解和掌握也是非常有幫助的。

例如我們在第一次學(xué)習(xí)感嘆句的時候，我們老師可以進(jìn)行夸張式的表演。例如老師可以在講臺上進(jìn)行敲擊講臺桌，然后非?？鋸埖闹v：What a hard desk！然后老師在進(jìn)行這樣的表演，說一句：How hard it is！這樣學(xué)生們對這兩個句式的印象肯定特別深刻。接下來老師，可以讓學(xué)生們進(jìn)行夸張的表演，讓他們自己選擇想要表達(dá)的事物，例如吃到非常酸的東西，或者形容非常漂亮的事物，再進(jìn)行感嘆時句式的陳述。這樣學(xué)生們也參與其中就會自己體會英語的語言的運用。在進(jìn)行體態(tài)語言的表達(dá)過程中，學(xué)生們就親自體驗了在情景教學(xué)過程下英語語言的魅力。

在進(jìn)行完體態(tài)語言的表達(dá)過程后，老師們應(yīng)該在趁熱打鐵進(jìn)行感嘆語句式的訓(xùn)練。可以通過寫作的方式來提高學(xué)生們的寫作能力。對于十幾歲的初中生來說，他們有著非常強烈的表演欲望和動手能力。老師們的作用就是將他們的表演欲和動手欲來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為學(xué)習(xí)英語的最好的動力。

三、情境創(chuàng)設(shè)需注意的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以課本為依據(jù)，貼近交際實際。在情境教學(xué)的過程中，一定要注意以課本為依據(jù)，不能脫離課本，做到能夠從舊的知識中學(xué)習(xí)到新的知識，以傳授新的知識為目的。老師們在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中一定要注意貼近實際生活，這樣學(xué)生們才能夠完全融入到情景模式中。對于師生方面一定要相互理解并互相幫助，這樣才能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的欲望。

2.情境創(chuàng)設(shè)的選材應(yīng)具有發(fā)散性和可拓展性。情境創(chuàng)設(shè)的過程中一定不是死板教條的固定模式，而是可供學(xué)生們自由選擇的。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇，從這一方面來說，情景模式的教學(xué)方法還可以有效地拓展學(xué)生們的思維方式。

四、總結(jié)

在初中口語教學(xué)的過程中情境創(chuàng)設(shè)模式是現(xiàn)代英語教學(xué)模式的一個創(chuàng)新，也是語言教學(xué)過程中的比較有效的途徑。在這樣的教學(xué)環(huán)境下一定要注意選擇，那就是要和教學(xué)的內(nèi)容相貼切，結(jié)合生活的實際情況，這樣才能有效的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時也可以提高口語能力。

參考文獻(xiàn)

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