小學語文閱讀教學中的朗讀訓練策略探究

喬紅梅

摘 要：朗讀是小學語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的一個重要途徑，朗讀可以讓學生了解和掌握語言表達，提高學生的閱讀理解能力。而現(xiàn)階段小學語文課堂對朗讀的重視度不夠，朗讀教學有很大的欠缺，造成了小學生語文綜合素養(yǎng)不高，影響了小學教學的質(zhì)量和水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；朗讀訓練；策略探究

1導言

小學語文教學是對小學生母語的掌握和運用的培訓過程，使小學生能在學習漢語過程中，體會出文章及文字間傳遞出的中華文化及歷史韻味。小學生正處于為未來發(fā)展打基礎的年紀，因此小學語文教學不僅僅是將語言知識簡單傳授，更應該注重小學生綜合語言能力的提升，提高學生的綜合素質(zhì)。朗讀訓練有助于小學生鍛煉語言組織能力、與人溝通表達能力，所以，在教學過程中，教師應加強朗讀訓練，幫助學生提高語言能力。

2朗讀訓練的基本方法

2.1體會感情——把握朗讀基調(diào)

要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際，閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。

2.2品味語言——訓練朗讀技巧

讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握：①選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領悟；②選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情；③選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。

2.3扮演角色——激發(fā)學生的朗讀

小學生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的模式，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。朗讀能夠使學生從中受到熏陶，感受情感變化，從而了解作者要表達的思想感情。朗讀的方法是很多的，老師在教學中要根據(jù)不同的學生、表達的不同情感、不同的文章特點選擇適當?shù)睦首x方法，要激發(fā)學生多讀，讀出品味、讀出感情來。

3改善小學語文朗讀教學現(xiàn)狀的策略

3.1提高重視度

教師要改變以往對朗讀重要性的認識，把朗讀放在語文教學的重要位置。在教學課堂上要適當轉(zhuǎn)變教學的內(nèi)容和模式，給予學生更多的朗讀時間。由于朗讀水平在短期內(nèi)不會有很大的提高，教師要幫助學生養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的好習慣。比如，建立每日朗讀打卡積分獎勵機制，將朗讀加入學生成績的考核之中，舉行“朗讀之星”比賽活動，營造積極活躍的朗讀氛圍，幫助學生提高參與朗讀的積極性，逐漸養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的好習慣。

3.2增加朗讀的技巧性指導

教師要對學生的朗讀做出指導。指導學生在進行朗讀之前要夯實基礎。對存在大量生字的文章要做好充分的準備工作，遇到陌生的字，首先應該通過查閱字典等方式將拼音標注在課文中，力求做到認準每一個字，從而增加朗讀的連貫性，可以在朗讀過程中做到吐字清晰流暢；同時教師要指導學生重視課文內(nèi)的標點符號，根據(jù)標點符號判斷朗讀的輕重、語速的快慢、情感投入和轉(zhuǎn)變；教師還應該提醒學生注意朗讀的語音語調(diào)語色的把控，把握朗讀的“氣、韻、神”，增加朗讀的美感；另外重要的一點是指導學生在理解課本的基礎上進行朗讀。體會全文的感情變化，做到全身心投入到課本中；此外，不同的文本類型也要求不同的朗讀模式，教師要區(qū)分說明類、詩歌類、小說類、散文類文本的朗讀要求，做出有針對性的指導。

3.3增加朗讀的趣味性和多樣性

教師要有創(chuàng)新思維，給看似枯燥單調(diào)的朗讀賦予其更多的表現(xiàn)形式。比如豐富朗讀的形式，輪換采用個人領讀、角色佩頓、全班齊讀和配樂朗讀等形式，營造好的朗讀環(huán)境，幫助學生逐漸養(yǎng)成朗讀的好習慣；合作學習模式可以運用在朗讀中。在分組朗讀的模式中，將一篇文章各個主體與對應的學生比配，以小組合作的模式完成朗讀任務，同時也增加了朗讀的趣味性，提高學生參與朗讀的積極性；教師還可以讓學生與同桌或者前后桌等臨近同學組成搭檔，分別朗讀，并給予打分和評價，使學生分別評價對方的朗讀效果，提出優(yōu)點和不足，讓學生在朗讀中相互學習，共同進步；此外，教師還可以采用分組朗讀競爭的形式，增加朗讀的趣味性，提高學生參與朗讀的積極性；還可以將朗讀劃入考核學生成績的一部分，鼓勵學生經(jīng)常朗讀，重視朗讀的重要性，提高朗讀的能力。

4結語

總而言之，朗讀訓練對小學語文教學具有重要的促進作用，它可以不斷地提升小學生語言組織和表達能力，使小學生在生活學習中可以做到自如地進行語言交談，同時反復的朗讀訓練有助于學生熟練掌握文章所用寫作手法，理解文章主旨含義，體悟作者思想感情。因此教師應加強小學生語文朗讀訓練，運用合理的教學手段，制訂科學有趣的朗讀計劃，不斷激發(fā)小學生朗讀熱情，結合學生實際情況，循序漸進地培養(yǎng)學生綜合語言能力，提升小學生學習效率。

參考文獻

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