如何提高高中英語口語教學(xué)的有效性

【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確使用目的語進(jìn)行有效的溝通和交流。對于很多中國學(xué)生來說，課堂是練習(xí)英語口語最主要的場所。因此，如何組織有效的課堂口語活動對提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力就顯得至關(guān)重要。本文以南陽二中高一師生為研究對象，探究學(xué)生在口語表達(dá)中的困難、教師在組織課堂口語活動中所遇到的問題、以及影響英語課堂口語活動的因素，最終探索出一種有效的提高高中英語課堂口語活動的策略。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；口語活動；策略

【作者簡介】丁立立，南陽二中。

引言

對中國的高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅是為了參加考試，而是為了與世界交流溝通。然而受限于一些客觀因素，高考英語大綱并未把口語測試列入其中，所以大部分學(xué)生和他們的老師在平日學(xué)習(xí)訓(xùn)練中僅僅重視讀寫提高，而忽視了口語的練習(xí)。因此導(dǎo)致很多中國學(xué)生雖然能夠在考試中取得高分，卻無法準(zhǔn)確流暢地溝通交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提高學(xué)生表達(dá)、交際和合作的能力。但事實(shí)上，在教師有效組織英語課堂口語活動和提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力方面，依然遇到了不少困難。

一、理論基礎(chǔ)

1.交際法語言教學(xué)。交際法語言教學(xué)也被叫做交際理論，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，逐漸成為一種世界外語教學(xué)領(lǐng)域普遍認(rèn)同的教學(xué)思想和教學(xué)方向，其核心思想是教授語言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語言，以達(dá)到交際為目的，而不是把教會學(xué)生記住一套語法規(guī)則和瑣碎的單詞用法作為教學(xué)的最終目標(biāo)。它的理論主要來自社會語言學(xué)、心理語言學(xué)和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成法。結(jié)合對意義和交流的強(qiáng)調(diào)，以及發(fā)展學(xué)習(xí)者交際能力的目標(biāo)，交際法語言教學(xué)成為了一種非常重要的語言教學(xué)方法，并且逐漸替代了之前的語法-翻譯方法和視覺語言法。交際法語言教學(xué)并不是一種單一和鎖定的教學(xué)模式，它的內(nèi)容在于“為學(xué)而用、為用而學(xué)。”

在交際法語言教學(xué)中，有兩種原則對中國的英語教學(xué)比較重要。首先，課堂必須以學(xué)生為中心。交際法要求教師居于課堂第二位，把注意力集中在學(xué)生身上并鼓勵學(xué)生之間的交流。教師應(yīng)該允許學(xué)生完全的自發(fā)學(xué)習(xí)過程，并給與學(xué)生談?wù)?、表演和表達(dá)他們自己想法的機(jī)會。通過學(xué)生為中心的課堂，學(xué)生和教師之間的關(guān)系會逐漸變得緊密和融洽。其次，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活場景。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，既定的對話和機(jī)械的問答缺少靈活性和應(yīng)變性，而情景教學(xué)中的交互式交流中卻能彌補(bǔ)這一不足。

2.互動式教學(xué)模式。互動是兩個或多個人之間的思想、感覺或想法的協(xié)同交流，相互影響。互動將不僅僅有助于提高語言的輸入理解能力，也能夠促進(jìn)語際的產(chǎn)出和修改。斯溫納的“可理解輸出假說”中提出外語學(xué)習(xí)者通過說話來學(xué)習(xí)說話。語言輸出和交互之間的關(guān)系與語言輸入與交互之間的關(guān)系有很大的不同。輸入可以在沒有交互的情況下進(jìn)行，然而產(chǎn)出的概念以對話者或?qū)υ捳邽榍疤?。通過互動，學(xué)生可以提高他們的語言儲存，這些存儲來自于他們聽和閱讀的語言材料，甚至包括他們的同學(xué)在討論、解決問題、完成任務(wù)和對話中的語言輸出。

課堂互動有多種形式，口頭交流就是其中之一。例如，老師和學(xué)生在課堂上互相回答問題。學(xué)生與學(xué)生之間的互動或同伴互動是指學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，在一個群體中分享他人的觀點(diǎn)。在良好的語言環(huán)境下，師生之間的交流可以達(dá)到英語口語學(xué)習(xí)的效果。

二、研究過程

本研究以筆者工作所在學(xué)校的師生為研究對象，采用文獻(xiàn)法、訪談法和案例研究法，針對學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，教師在開展課堂口語活動中所遇到的問題以及影響師生英語口語教與學(xué)的因素，以期探索出英語課堂口語活動開展的有效方法。為了保證研究的客觀和真實(shí)，不同層次班級師生參與了本次研究。根據(jù)學(xué)生中招考試成績由高往低安排，分別為圓夢班、英才班、培優(yōu)班和加強(qiáng)班，并且會根據(jù)學(xué)生階段性表現(xiàn)做出相應(yīng)流動調(diào)整。

三、研究發(fā)現(xiàn)

英語課堂口語活動能否有效開展，學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)都起到了重要作用。因此，影響課堂口語活動的的因素要從學(xué)生和教師兩方面的角度來闡釋。

1.學(xué)生缺乏語音訓(xùn)練。很多學(xué)生反映不敢開口說英語參與課堂活動的原因是自己發(fā)音不準(zhǔn)確，擔(dān)心被別的同學(xué)嘲笑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注意英語知識，忽視發(fā)音訓(xùn)練。這樣就造成了學(xué)生從基礎(chǔ)開始語音就存在問題，這給他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)帶來了巨大的困難。更嚴(yán)重的是，音標(biāo)讀不準(zhǔn)單詞就讀不對，進(jìn)而造成記單詞過程中的障礙，死記硬背效率低下。另外，大部分教師認(rèn)為沒有必要在高中課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們重新從音標(biāo)學(xué)起，一些學(xué)生只能硬著頭皮繼續(xù)自己錯誤的發(fā)音，不敢在課堂上開口說英語。

2.學(xué)生基礎(chǔ)詞匯掌握欠缺。基礎(chǔ)詞匯的欠缺在加強(qiáng)班學(xué)生里表現(xiàn)尤為突出。許多學(xué)生在小學(xué)或初中沒有為學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，也沒有掌握基本單詞和簡單的語法。如果學(xué)生沒有詞匯和語法知識為基礎(chǔ)，就很難說出正確的英語。當(dāng)有些人想用英語表達(dá)自己時，他們不能脫口而出，而要花時間去思考想一想哪個詞是合適的，句子是否符合語法，這會推遲交流。

3.學(xué)生缺乏口語訓(xùn)練。由于應(yīng)試教育體制，英語口語還沒有被納入考試范圍，許多教師為了教學(xué)成績而不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語。他們幾乎每一堂課都是用來解釋課文或做練習(xí)，重點(diǎn)放在詞匯、句型和語法上。學(xué)生可能記得大量的詞匯和習(xí)語，閱讀簡單的英語文章，但他們不能在交流中適當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?。課堂上屬于學(xué)生的時間被知識所占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會練習(xí)口語。而在現(xiàn)實(shí)生活中，又沒有機(jī)會用英語與他人交流。

4.學(xué)生缺乏口語表達(dá)自信心。不論基礎(chǔ)好壞，只要勇于開口練習(xí)就會不斷進(jìn)步，但很多學(xué)生表示缺乏自信心。一方面是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，詞匯不足，英語口語交際又富有靈活性，另一方面是由于有些學(xué)生缺乏口語練習(xí)的意識，他們認(rèn)為不必花時間在與分?jǐn)?shù)無關(guān)的聯(lián)系上。與其承擔(dān)在課堂上當(dāng)眾表達(dá)不出的尷尬和表達(dá)不清的風(fēng)險，他們寧愿保持沉默。

5.教師不重視口語活動。影響高中英語課堂口語活動的另一個因素是教師。大多數(shù)英語教師在教學(xué)中花費(fèi)大量的時間生詞、句型、語法等，他們的目標(biāo)是讓學(xué)生取得高分，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。一些英語教師強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性，他們習(xí)慣于在課堂上打斷學(xué)生的發(fā)言，并及時給學(xué)生糾正錯誤，而這卻增強(qiáng)了學(xué)生的心理焦慮，致使學(xué)生在英語課堂口語活動中發(fā)言的興趣越來越弱。

四、解決的方法

1.建立輕松活潑的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體制作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能積極參與學(xué)習(xí)活動。教師要努力營造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)交流的過程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果。這樣學(xué)生們就不會害怕犯錯，不敢說英語和參加課堂活動。

2.重視教師在課堂活動中的重要性。交際法語言教學(xué)以學(xué)生為中心，并不意味著教師的角色可以被忽視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能發(fā)揮中心作用，而教師必須在課堂上扮演多重角色。教師指導(dǎo)課堂活動，設(shè)計(jì)交流場景，并擔(dān)任學(xué)生顧問，同時老師也是學(xué)生溝通的伙伴。我們可以采取一些措施來重視教師的重要作用。首先，教師要征服英語口語流利的學(xué)生，展示英語口語的魅力。其次，老師要經(jīng)常用英語與學(xué)生交流，并鼓勵學(xué)生在公共場合說英語。此外，教師還應(yīng)該用心組織課堂活動，創(chuàng)造新的活動形式，注意自身的語言表達(dá)。雖然口語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生口語表達(dá)的提高，但是沒有老師的正確指導(dǎo)是不夠的。教師在課堂活動中的作用不容忽視。

3.改革課堂教學(xué)模式。課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)處理好示范、指導(dǎo)和自學(xué)的關(guān)系?？茖W(xué)改變課堂教學(xué)模式，將對教學(xué)效率起到事半功倍的效果。通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動，學(xué)生的興趣、成就感、自信心和交際動機(jī)都會得到發(fā)展。角色扮演和小組作業(yè)是高中英語課堂中的兩種口語活動。

在角色扮演活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并確保每個學(xué)生都有自己的角色和自己的話語。角色扮演活動不僅面向優(yōu)秀學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，從而讓每位學(xué)生的口語表達(dá)能力都有不同程度的提升。角色扮演在英語教學(xué)中有許多有用的功能。首先，角色扮演活動創(chuàng)造了一個輕松和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到足夠安全。其次，他們和小組中的同齡人一起工作，在每個角色扮演活動中，他們在開口之前都會互相幫助，做好充分的準(zhǔn)備。再次，角色扮演活動還為學(xué)生提供了使用語言冒險的機(jī)會，這反過來也有助于他們超越課本。角色扮演教學(xué)會給師生帶來意想不到的成就。

教師還可以組織小組互動。例如，老師將全班分成六到七組，并提供各種短讀；小組成員交換意見，討論他們所讀到的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以通過小組合作來獲得一種心理安全感，并通過合作來產(chǎn)生情感成就。學(xué)生們在交流和討論中建立一種真正相互依存的關(guān)系，所有團(tuán)隊(duì)成員都致力于實(shí)現(xiàn)一個共同的目標(biāo)。小組作業(yè)可以將語言知識可以轉(zhuǎn)化為語言能力，從而使語言使用的基本概念轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)方法；能刺激學(xué)生的自我學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組作業(yè)圍繞一個話題進(jìn)行語言實(shí)踐，以提高語言運(yùn)用能力，這也可以營造出活躍的氛圍，加快課堂的節(jié)奏，并能給每個學(xué)生足夠的機(jī)會發(fā)言。教師在新的教學(xué)中能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.設(shè)計(jì)合適的口語測試?？谡Z能力是任何語言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際中最重要的技能之一。但因目前高考中沒有口語考試，因此教學(xué)中存在忽視口語的現(xiàn)象。在英語教學(xué)中，口語測試的種類很多。例如，老師可以邀請學(xué)生在課堂上大聲朗讀課文，以便糾正發(fā)音；同桌可以根據(jù)圖片進(jìn)行對話；老師可以選擇一篇短文供學(xué)生復(fù)述學(xué)生小組都可以根據(jù)當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。每種類型的考試都可以檢查學(xué)生的英語口語能力。

五、結(jié)語

英語口語在現(xiàn)代社會中起著至關(guān)重要的作用。因此，如何更好地進(jìn)行英語口語教學(xué)成為一個非常重要的課題。我們應(yīng)該設(shè)法找到更好的解決辦法來解決這些問題，改進(jìn)高中英語教學(xué)。

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