讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與促學(xué)功能分析

【摘要】新課程不斷改革下，對各階段教學(xué)有了更高的要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更不符合新課改要求。在此環(huán)境下，高中在對學(xué)生開展英語教學(xué)活動中，必須要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。近幾年，讀后續(xù)寫被廣泛于教學(xué)中，與教學(xué)進行充分結(jié)合，能夠有效提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將對讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與促學(xué)功能進行分析，從而確保學(xué)生有效掌握英語知識，提高英語能力。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫；高中英語；促學(xué)功能

【作者簡介】朱紫瑜，女，漢族，杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)生，在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

讀后續(xù)寫為一種新型的題型，與教學(xué)進行結(jié)合，能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，被當(dāng)下教育行業(yè)稱之為新興的教學(xué)方法。在此教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，然后清楚文章的內(nèi)外聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，將讀寫有效結(jié)合。在高中英語教學(xué)中運用讀后續(xù)寫，能夠使學(xué)生有效掌握英語知識，保證課堂教學(xué)有效性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與促學(xué)功能，具體如下。

一、讀后續(xù)寫概念

讀后續(xù)寫便是使學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，在閱讀后，結(jié)合相關(guān)的要求與提示，將文章內(nèi)容補充完整。在此教學(xué)模式下，要使學(xué)生在閱讀文章后，輸入相關(guān)的信息，思維進行運轉(zhuǎn)，然后再輸出信息。這一環(huán)境下，學(xué)生能夠有效提升自身的理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等，能夠全面提升學(xué)生的各方面能力。

在《考試說明》中，有關(guān)讀后續(xù)寫這一部分內(nèi)容，規(guī)定考生在實際續(xù)寫文章時，要注重續(xù)寫的內(nèi)容，要將短文與段落開頭語句進行有效的銜接，關(guān)鍵詞在文章內(nèi)容中的應(yīng)用，內(nèi)容的豐富性、詞匯準(zhǔn)確性、語法結(jié)構(gòu)、上下文連貫等。讀后續(xù)寫有以下幾個特點：第一，具有限制性。讀后續(xù)寫不是讓學(xué)生自由發(fā)揮，是要根據(jù)給出的開頭語以及提示詞完成文章續(xù)寫。浙江高考試卷中規(guī)定，要運用5個以上文章中標(biāo)有關(guān)鍵詞的詞匯，關(guān)鍵詞匯包括地點、人物、事件等，可以進行自主選擇。這一情況下，學(xué)生能夠依據(jù)自身的理解，擁有一定的自主權(quán)。并且，所續(xù)寫的內(nèi)容不能自己隨意開始，要根據(jù)開頭內(nèi)容進行續(xù)寫。這樣會對學(xué)生的思維方向有一定的引導(dǎo)。

具有情節(jié)性。在續(xù)寫文章中，一般為記敘文或是夾敘夾議等體裁，這一類文章具備一定的故事情節(jié)，情節(jié)跌宕曲折，但是具備較強的邏輯性，能夠使學(xué)生根據(jù)相關(guān)的關(guān)鍵詞與提示語，根據(jù)文章整體方向進行續(xù)寫，并且發(fā)散學(xué)生思維，想象故事結(jié)局。

具有前提性。學(xué)生想要順利完成續(xù)寫，首先要清楚給出文章的內(nèi)容，所要表達(dá)的情感。學(xué)生只有充分理解文章內(nèi)容，才能抓住文章主題，完成續(xù)寫內(nèi)容。

具有多元性。學(xué)生之間存在一定的差異，邏輯思維也不同，因此學(xué)生續(xù)寫文章的結(jié)局也不會相同。這一情況下，使續(xù)寫的文章內(nèi)容具有多元化特點，存在不確定性。學(xué)生能夠根據(jù)自身對文章不同的理解，來表達(dá)不同的文章結(jié)尾。

二、讀后續(xù)寫對高中英語教學(xué)的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。高中英語教學(xué)中，運用讀后續(xù)寫，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言運用能力。讀后續(xù)寫首先便是學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，在實際閱讀過程中，學(xué)生可以有效掌握文章內(nèi)容中的重點詞匯與語句，清楚文章所要表達(dá)的想法以及所表現(xiàn)的中心思想，然后學(xué)生可以根據(jù)中心思想，進行后續(xù)的語言創(chuàng)造與模仿。讀后續(xù)寫要求學(xué)生要對原文進行反復(fù)閱讀，要確保后續(xù)的內(nèi)容與原文有一定的銜接。學(xué)生在實際閱讀過程中，要有效運用語法及句式知識。這一過程中，學(xué)生能夠有效積累的詞匯與語法知識，從而樹立學(xué)生自信心。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識有一定自信心，便能對英語產(chǎn)生極大的興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

2.有利于提升學(xué)生語言運用能力。讀后續(xù)寫需要學(xué)生具備較強的語言運用能力，學(xué)生要結(jié)合文章所給出的材料以及文章特點，運用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，模仿、創(chuàng)造等，完成續(xù)寫內(nèi)容。讀后續(xù)寫基本內(nèi)容為閱讀與寫作，有利于提升學(xué)生的語言流利性與準(zhǔn)確性。學(xué)生在具體寫作前，要清楚文章思路以及語言風(fēng)格，使其流利的續(xù)寫后面的內(nèi)容。因此，在讀后續(xù)寫練習(xí)下，學(xué)生能夠有效運用語言，將掌握的英語知識有效運用到實際中。并且，學(xué)生在運用語言中，能夠有效將自己的想法表達(dá)出來，正確使用詞匯、語法，從而能夠在很大程度上提升學(xué)生語言運用能力。

3.有利于學(xué)生滿足社會發(fā)展需求。當(dāng)前，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，競爭激烈的經(jīng)濟市場對人才提出了更高的要求。因此，學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，更要注重其全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無法有效提升各方面能力，只是被動的學(xué)習(xí)英語知識。將讀后續(xù)寫與教學(xué)進行有效結(jié)合，能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。讀后續(xù)寫需要學(xué)生清楚文章內(nèi)容及中心思想，理解文章所要表達(dá)的想法，然后運用掌握的知識運用到實際中。因為，學(xué)生自身具備各方面能力，從而更好地滿足社會對人才的需求。

三、高中英語教學(xué)問題

當(dāng)前，高中英語教學(xué)中依然含有些許問題，如教學(xué)理念滯后、未給予學(xué)生主體地位、對新興技術(shù)掌握不牢，這些問題不但會影響高中生英語成績，還會使高中生日后發(fā)展受影響，為此，需加強對當(dāng)前高中英語教學(xué)問題分析，以便構(gòu)建對應(yīng)的解決措施。

1.教學(xué)理念滯后。因為讀后續(xù)寫為新型的考試題型，對于高中英語教師教學(xué)而言，并沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，教師對讀后續(xù)寫沒有完全掌握。將其應(yīng)用在教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生收集相關(guān)的讀后續(xù)寫題型，然后傳授學(xué)生做題方法。很多教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，一味地注重提高學(xué)生英語成績，忽略學(xué)生全面發(fā)展的實際需求。大部分教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握讀后續(xù)寫的方法，便可以應(yīng)對考試。教師并沒有意識到讀后續(xù)寫在教學(xué)應(yīng)用的真正價值，從而使高中英語教學(xué)質(zhì)量提升受影響。

2.未給予學(xué)生主體地位。因為高中英語教師受應(yīng)試教育影響較大，依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授學(xué)生英語知識，并未給予高中生課堂主體地位，導(dǎo)致高中生毫無學(xué)習(xí)興致，愛因斯坦曾說過興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而高中生連最基本的興趣都沒有，勢必不會積極主動的參與到課堂活動中，進而影響讀后續(xù)寫活動效用發(fā)揮，這是當(dāng)前影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。讀后續(xù)寫雖然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是高中英語教師若不給學(xué)生主體地位的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性也無法全面的發(fā)揮出，進而影響高中英語教學(xué)效率，對提升高中生英語素養(yǎng)與能力十分不利。

3.對新興技術(shù)掌握不牢。事實上，高中英語是一門繁雜性較強學(xué)科，相比于其他學(xué)科來講，學(xué)起來要比較困難，因為它的知識點比較雜。若想保證高中生學(xué)好英語知識，英語教師務(wù)必要為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)且高效的英語課堂，如此高中生才能積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。然而因高中英語教師不能熟練掌握信息技術(shù)，對微課等新的教學(xué)模式理解不透徹，導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)氛圍不佳，讓高中生在枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)英語知識點，學(xué)生會逐漸失去對高中英語學(xué)習(xí)興趣，進而影響高中生英語學(xué)習(xí)能力與成績，這對高中生日后發(fā)展十分不利。

四、讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.深入分析閱讀文章，理清文本脈絡(luò)。讀后續(xù)寫的閱讀文章多半都是敘事類文章，如人教版高中必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero這一課，主要講述的是貧窮黑人工人以利亞在納爾遜·曼德拉幫助下不斷壯大的故事。讀后續(xù)寫與寫作緊密結(jié)合，能夠有效展現(xiàn)高中生語言應(yīng)用能力與口語表達(dá)能力。讀后續(xù)寫的讀是前提條件，為學(xué)生掌握文章中心主旨與語言特征的能力。高中生只有高效且完全的理解文章的前提下才會有思想、有依據(jù)的進行續(xù)寫。需緊抓敘事類文章的脈絡(luò)要點，能夠從地點、時間、人物、事情發(fā)生原因、經(jīng)過以及結(jié)果，也就是英語學(xué)科中常出現(xiàn)的where，when，who，what，why，how。如此能夠?qū)ξ恼旅}絡(luò)有一個大致了解，這是發(fā)揮讀后續(xù)寫教學(xué)效用的基本條件，也是提升高中生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。

2.分類畫線詞語，探究其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。依舊以必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero這一課為例，高中英語教師需在文章中畫出十個詞語，這個詞語并不是亂畫的，因為高中生續(xù)寫中需應(yīng)用五個，因此高中英語教師需對高中生所寫的文章進行一定限制。英語教師能夠先對所畫的詞語依據(jù)記敘文六要素分類，比如文章中十個畫線的詞語大致能夠歸位where，who，what這三類；這十個詞語皆需同法律有關(guān)，因為高中生在續(xù)寫過程中至少需要應(yīng)用五個詞語，因此這些詞語對高中生的續(xù)寫有一定限制與導(dǎo)向的作用。

3.調(diào)動學(xué)生探究意識，找尋文本未解之謎。語言需模仿，內(nèi)容需創(chuàng)造，模仿同創(chuàng)造有機結(jié)合。若想續(xù)寫英語閱讀文章，務(wù)必要將文章的脈絡(luò)理順、理清，并找出英語文章中懸念，之后充分發(fā)揮想象力，依據(jù)文中線索展開有邏輯、有依據(jù)的推測，將故事繼續(xù)編制下去。這便要求高中生詳細(xì)閱讀英語文章，在字里行間中找出關(guān)聯(lián)。Nelson Mandela - a modern hero這一課最大懸念便是How to protect yourself by law？當(dāng)然這一課的懸念還有很多，高中生在小組探討中能夠有效發(fā)散思維、集思廣益，找出更多懸念，探索懸念間的關(guān)聯(lián)。

4.探究所提供的段首，明晰續(xù)寫方向。在探尋懸念時，盡管高中生思維被完全打開。但續(xù)寫并不能隨意發(fā)揮，閱讀不單單閱讀文章，還需對后兩段段首內(nèi)容進行閱讀，這不僅能夠起到導(dǎo)線的作用，還能起到限制的作用。高中生能夠從首段段首就開始設(shè)想之后發(fā)生的事情，設(shè)計好思路再進行續(xù)寫。尋找懸念為打開學(xué)生思維的過程，而閱讀則是思維整理的過程。

5.制定續(xù)寫大綱，明確故事主旨。同所給的段首與文中懸念有機結(jié)合，與所畫的十個詞語，高中生能夠構(gòu)思敘事故事，如何同文章段首連接起來，制定一個故事大綱，該故事不能太繁雜，也不能太長，防止無法在規(guī)定的詞數(shù)中完成；也不要太簡單，防止無法達(dá)到規(guī)定詞數(shù)。明確了故事主旨之后，高中生便能夠利用自身豐富的語言，充實故事內(nèi)容。

6.牢記續(xù)寫要求，了解評分原則。高中生在續(xù)寫中，需牢記續(xù)寫需求，包含卷面整潔讀以及字?jǐn)?shù)，甚至標(biāo)點符號與拼寫。高中生若想獲得高分，務(wù)必要同評分原則相結(jié)合，保證故事的邏輯性與連貫性，盡可能高效利用句型結(jié)構(gòu)與高級詞匯，將所運用的關(guān)鍵詞匯標(biāo)注出，展現(xiàn)自己的思維創(chuàng)造性、獨立性以及想象力。

五、教學(xué)反思

在高中英語教學(xué)中利用讀后續(xù)寫不僅能夠完善教學(xué)方法，還能加強高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在實際教學(xué)中，還需注重下述三點內(nèi)容：

1.重視語篇整體性。隨著教育體制的改革，高中英語教學(xué)發(fā)生了巨大改變，英語教學(xué)對高中生思維能力培養(yǎng)的重視力度越來越大，所以加強高中生思維能力是一種十分高效的教學(xué)方法，不但能夠提升高中生對整篇英語文章的理解能力，還能提升高中生英語素養(yǎng)。當(dāng)前高中生的閱讀模式都十分單一，英語教師并未從語篇的方面對學(xué)生的閱讀能力進行評價，而讀后續(xù)寫不但能夠完善學(xué)生閱讀形式，還能對學(xué)生的閱讀能力進行監(jiān)測，另外還能加強高中生學(xué)習(xí)能力，讓高中生學(xué)好怎樣在寫作中，保證文章連貫性，進而明確整篇文章的寫作方向，這對提升高中生思維能力具有積極作用。

2.重視閱讀支架地位。學(xué)生的認(rèn)知水平為教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要支架，所以高中英語教師在實際教學(xué)中需重視閱讀支架地位，要注重引導(dǎo)學(xué)生略讀，再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，并在實際閱讀中布設(shè)教學(xué)問題，保證其是層層遞進的關(guān)系，如此讓高中生在支架的引導(dǎo)下，掌握文章中心與內(nèi)容。對高中生而言，閱讀便是支架，高中英語教師在實際教學(xué)中需為高中生搭好支架，才會引導(dǎo)高中生有效消化英語文章內(nèi)容。

3.重視材料指導(dǎo)意義。讀后續(xù)寫盡管可以提升高中生學(xué)習(xí)水平，但并非所有文章都能進行讀后續(xù)寫，所以高中英語教師需重視材料指導(dǎo)。通過選取有指導(dǎo)效用的材料，讓高中生察覺英語文章的連貫性與邏輯性，讓高中生通過閱讀續(xù)寫興趣，如此才會有效調(diào)動高中生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮讀后續(xù)寫教學(xué)效用與價值。

六、結(jié)束語

綜上所述，對于高中英語教學(xué)來講，合理開展讀后續(xù)寫教學(xué)活動至關(guān)重要，其是提升高中生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是加強高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖耍咧杏⒄Z教師需給予讀后續(xù)寫教學(xué)活動高度重視，促使其存在的價值與效用在高中英語教學(xué)中充分的發(fā)揮出，為加強高中生英語素養(yǎng)與綜合能力做鋪墊。讀后續(xù)寫為一種十分高效的讀后活動，高中英語教師在日常教材處理中或是閱讀教學(xué)中皆能夠要求高中生進行續(xù)寫，不僅能夠考察高中生對閱讀文本的掌握程度，還能培養(yǎng)高中生閱讀理解能力與思維能力。在日常教學(xué)中，高中英語教師可以合理應(yīng)用讀后續(xù)寫法，為高中生提供更大的發(fā)揮空間，為其日后全面發(fā)展提供有利條件。

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