在高中音樂的民族音樂教學(xué)探討

趙然

摘要：民族音樂教學(xué)，是藝術(shù)教學(xué)中一直備受關(guān)注的內(nèi)容?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“理解多元文化，弘揚(yáng)民族音樂”的教學(xué)理念，在高中音樂教學(xué)中，深化民族音樂教育教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國意識，品味民族音樂的“靈魂”，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)愛國情懷。因此，深化民族音樂教學(xué)，對于高中音樂教學(xué)具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；民族音樂；探討

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0210-02

1.高中民族音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)，是為了讓學(xué)生強(qiáng)化民族意識，認(rèn)識到本國文化的魅力，在歐美、日韓等文化浪潮中能夠堅(jiān)持自我、自尊自信，培養(yǎng)出多元文化意識。民族音樂對培養(yǎng)學(xué)生的心理、提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想意識起著無可替代的作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解民族音樂，是正視本國文化的重要步驟。當(dāng)前音樂教學(xué)的形勢不容樂觀，受應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育的影響，也有學(xué)生自身環(huán)境的影響。音樂學(xué)科與高考成績不掛鉤，為了讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，地市級以下的學(xué)校和教師甚至省會的城市的高中學(xué)校都會壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂認(rèn)識不足，難以樹立正面的文化觀念。且高中生與社會、網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系緊密，不少學(xué)生受外界文化氣氛影響，對民族音樂有錯(cuò)誤認(rèn)識，將民族音樂與“過時(shí)、落伍”等同，對民族音樂關(guān)注度不高。而高中民族音樂教學(xué)，就是為了讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，成為符合社會文化需求的、具有相當(dāng)審美水平的、自尊自信的人才。

2.高中音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)對策研究

2.1 樹立多元文化價(jià)值觀，了解民族音樂的文化特色。

民族音樂是文化的深刻體現(xiàn)，與民族信仰、民族思想等相輔相成、緊密相連。近年來，文化之爭愈發(fā)激烈，我國高中生作為社會人才預(yù)備軍，其精神和思想與社會發(fā)展息息相關(guān)。民族音樂具有豐富的內(nèi)涵，表現(xiàn)形式多種多樣、文化底蘊(yùn)深邃飽滿。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂觀念和價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國情懷，并對各民族的地域音樂文化特色有一個(gè)更加深入的了解。特別是有條件的學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)鼐哂袀鹘y(tǒng)的文化元素加以傳承和創(chuàng)作。教師可以結(jié)合不同的音樂形式展開教材內(nèi)容的發(fā)散和探究，幫助學(xué)生吸收民族音樂的精髓，提升學(xué)生的音樂鑒賞以及審美創(chuàng)造的能力，開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受。我國民歌通常具有較高的演唱難度，需要演唱者具有一定的唱腔技巧，如學(xué)生不能對此產(chǎn)生興趣，在冗長單調(diào)的逐句練習(xí)中就會覺得枯燥和困難，因此，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對民歌積累一定認(rèn)識，樹立多元的文化價(jià)值觀念，由此產(chǎn)生共鳴。再展開教學(xué)，就會得到事半功倍的效果。例如，在展開《高亢的西北腔》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受西北音樂的地域特色，教師可以為學(xué)生播放多首西北音樂，如《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調(diào)》，在引發(fā)學(xué)生興趣后，再導(dǎo)入“信天游”“花兒”多種音樂形式的欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞過程中體悟西北民歌顯著的、統(tǒng)一的曲調(diào)特征，由此體會到西北民歌的豐富與深邃。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞水平。

民族音樂內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中我們要充分發(fā)揮多媒體電教的優(yōu)勢，將現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)的民族音樂有機(jī)地結(jié)合起來，做到聲情并茂，陶冶學(xué)生的性情，努力提高學(xué)生的鑒賞水平。多媒體教學(xué)形象、快捷、生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。特別是對一些民族樂器、傳統(tǒng)戲曲、說唱藝術(shù)、原生態(tài)名歌的賞析，單憑教師的講授還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過運(yùn)用多媒體手段，可以化艱難為通俗、化抽象為具體，讓理論上的知識更加通俗易懂，帶給學(xué)生生動(dòng)、形象、豐富的感官信息。例如欣賞民族樂曲《二泉映月》《百鳥朝鳳》等作品時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，詳細(xì)介紹音樂創(chuàng)作的背景，音樂家的生平簡介，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了民族音樂作品，更讓學(xué)生拓展了知識面，讓學(xué)生更好地在樂曲中感悟其中的酸甜苦辣，體會作者創(chuàng)作時(shí)的辛酸與悲涼，讓學(xué)生從優(yōu)美、凄婉的民族音樂作品中啟迪心智，喚醒心靈。

2.3 拓充教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生多角度理解。

著名音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，民族文化是民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，學(xué)校音樂教育首先要牢固地建立在本民族音樂基礎(chǔ)上。學(xué)校音樂教育的基石就是音樂教材。新課改背景下，民族音樂教學(xué)的力度得到了提升和加強(qiáng)，受到越來越多教育工作者的重視。但教材的內(nèi)容仍然具有一定的局限性，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因地制宜，拓充教材內(nèi)容，為學(xué)生導(dǎo)入更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的多角度理解。社會經(jīng)濟(jì)的繁榮讓人們的生活內(nèi)容也更加豐富，民族音樂也不斷發(fā)揚(yáng)光大，非教材能夠概括。為了加深學(xué)生對民族音樂的系統(tǒng)化理解，就要利用教材內(nèi)容對學(xué)生展開地域文化的情感植入，補(bǔ)充和豐富學(xué)生的音樂知識。例如在學(xué)習(xí)民歌的過程中，教師可以將民歌的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和分類，在課前和課中等教學(xué)環(huán)節(jié)的間隙，為學(xué)生見縫插針的導(dǎo)入不同風(fēng)格的民歌欣賞，配以簡短的背景介紹，幫助學(xué)生不斷積累。如新疆民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》、朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》、陜北民歌《走西口》《送情郎》、湖北民歌《龍船調(diào)》、山東民歌《唱大戲》等。這些民歌手法形象生動(dòng)、曲調(diào)引人入勝、歌詞瑯瑯上口，透過這些民歌，能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

2.4 理解多元文化，深化民族音樂教學(xué)。

強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)的結(jié)合，提高了對音樂藝術(shù)的審美、創(chuàng)造、表現(xiàn)和鑒賞能力，加深了對音樂的感受和體驗(yàn)，進(jìn)一步開闊了文化視野。例如在講《音樂鑒賞》的《多彩的華夏之音——戲曲、曲藝篇》時(shí)，教師可以根據(jù)廣東省區(qū)域文化的特色，在教學(xué)內(nèi)容上選擇學(xué)生喜聞樂見的“粵曲、粵劇”，因?yàn)檫@些內(nèi)容被學(xué)生所熟悉，這就降低了語言上的溝通障礙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，在講《電影音樂》一課時(shí)，通過欣賞具有代表意義的電影，幫助學(xué)生了解電影音樂的種類，感受音樂為電影帶來的藝術(shù)魅力。

3.結(jié)束語

在高中音樂教學(xué)中，如何更好地深化民族音樂教學(xué)是值得深思的問題。教師在音樂教學(xué)的過程中，將民族音樂和現(xiàn)代音樂進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步深化民族音樂教學(xué)。在高中音樂教學(xué)中，對民族音樂教學(xué)進(jìn)行深化，不僅有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任心和自豪感，與此同時(shí)，將在很大程度上有助于民族音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)。

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