高中地理教學(xué)改革體會(huì)

楊云生

摘要：地理學(xué)科是一門(mén)兼具理科和文科性質(zhì)的學(xué)科，說(shuō)它具有文科性質(zhì)，是因?yàn)榈乩硇枰洃浀闹R(shí)較多，說(shuō)它具有理科的特點(diǎn)，因?yàn)榈乩硇枰砜频幕A(chǔ)才能深入地理解，所以地理學(xué)科在中學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，給高中地理教學(xué)帶來(lái)障礙，高中地理要在理解的基礎(chǔ)上完善記憶，通過(guò)記憶促進(jìn)理解，不可偏廢，眾多的地理教師在如何提高高中地理教學(xué)質(zhì)量上的道路上艱難爬涉，我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)探索總結(jié)，取得了初步的成效，本文談?wù)勌岣叩乩斫虒W(xué)具體做法，供大家參考，并逐步完善。

關(guān)鍵詞：提高；高中地理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0197-01

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師。郭沫若老師也說(shuō)過(guò)：“興趣出勤奮，興趣出天才”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，然后才能夠主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣學(xué)生的成績(jī)也會(huì)很快就得到提高。當(dāng)然，作為教師，我們要充分理由直觀教學(xué)手段，因?yàn)楸旧淼乩硌芯康膶?duì)象就是時(shí)空界限廣闊而又遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及到很多的學(xué)科知識(shí)，如果只是單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是很難理解掌握的，必須要有直觀的教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，才能把所要教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講“地球的運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，播放電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，再配上簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂的解說(shuō)詞，最后輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生很容易就能夠集中注意力學(xué)習(xí)，并且印象深刻，學(xué)習(xí)也會(huì)學(xué)得興趣十足，知識(shí)點(diǎn)也掌握的十分牢固。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于我們地理學(xué)科而言，科學(xué)體系龐大，內(nèi)容廣泛，對(duì)于舊教材的選材有很多的不足，比如說(shuō)內(nèi)容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差，往往給教與學(xué)帶來(lái)諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，地理新教材注重傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡(jiǎn)化知識(shí)、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊(cè)主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來(lái)概述地理相關(guān)地理知識(shí)。地理新教材注重實(shí)際，有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)又注重創(chuàng)新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3.突出人地關(guān)系

人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫(xiě)，始終是在人地關(guān)系的思想指導(dǎo)下，不十分強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的系統(tǒng)性，而是從人地關(guān)系的角度來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區(qū)域地理三方面的知識(shí)不再是系統(tǒng)的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，在提出問(wèn)題時(shí)，始終離不開(kāi)人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來(lái)選取內(nèi)容，地理新教材也突出可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，全球人類共同面臨的人口問(wèn)題，發(fā)展總是等等方面的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注地球，關(guān)注未來(lái)。

4.高中地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

4.1 加強(qiáng)對(duì)地圖學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。地圖教學(xué)有時(shí)比地理教材中的文本教學(xué)還重要。正如大多數(shù)所說(shuō)：“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，在地理很多重要考試中，對(duì)地圖考查的內(nèi)容比較多。所以，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地圖知識(shí)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。首先，要對(duì)地圖有一定的識(shí)記能力，通過(guò)對(duì)地理事物的位置及形象特征來(lái)識(shí)記地圖。例如，對(duì)于我國(guó)高原、盆地、平原、山地等地形特點(diǎn)來(lái)識(shí)記這些地理事物；第二，當(dāng)對(duì)地理事物有了初步的識(shí)記印象后，我們可以要求學(xué)生根據(jù)地理事物的特征自己動(dòng)手繪制示意圖來(lái)加深記憶。例如，日本地圖就像一只蜈蚣，當(dāng)學(xué)生明確日本地圖輪廓特征之后，再把日本的地圖描繪，就能加深對(duì)它的記憶印象；第三，教會(huì)學(xué)生分析地圖。對(duì)地圖進(jìn)行分析，是提高運(yùn)用地圖能力最關(guān)鍵的教學(xué)步驟。我們務(wù)必讓學(xué)生明白，在對(duì)地圖進(jìn)行分析時(shí)，要層層剖析，找出規(guī)律。例如，我們?cè)凇渡仲Y源》一課中的“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”時(shí)，可作這樣的分析：第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，說(shuō)明護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。

4.2 加強(qiáng)對(duì)地理基本規(guī)律和原理的理解方法指導(dǎo)。以學(xué)生的自主梳理、歸類總結(jié)為主，著重于在地理問(wèn)題的解決過(guò)程中拓展運(yùn)用。如通過(guò)地理事物的分布規(guī)律進(jìn)行空間定位的方法。重視圖文互換的應(yīng)用，從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析，用圖示簡(jiǎn)化文字材料，加強(qiáng)對(duì)地理規(guī)律性知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的有效性，提高學(xué)生的解題能力。特別強(qiáng)調(diào)歸納出解決實(shí)際問(wèn)題的規(guī)律性的方法和程序。把地理規(guī)律的應(yīng)用落實(shí)到具體的區(qū)域中，讓學(xué)生具體區(qū)域不斷運(yùn)用地理規(guī)律的過(guò)程，熟練地解決問(wèn)題，并能在新的情境中加以應(yīng)用。

4.3 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。高中地理知識(shí)雖然比較系統(tǒng)化，但是我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行多角度的整理，形成專項(xiàng)的知識(shí)框架。知識(shí)的整理過(guò)程其實(shí)就是對(duì)知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生歸納、思考的一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)的過(guò)程。學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)可能采用分類整理法、排列整理法、比較整理法及推理整理法等多種整理方法。但是教師切記，學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)一定要找出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，不能一盤(pán)散沙，如果整理出來(lái)的知識(shí)毫無(wú)頭緒，不但浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)起著反作用，使學(xué)生大腦中已用的知識(shí)點(diǎn)變得更模糊了。學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)，只有開(kāi)展積極的思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的加工，才能學(xué)到新的知識(shí)。