小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

吳雙喜

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用科學(xué)的方式和手段，用較少的時(shí)間取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感；二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性；三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程；四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0166-01

引言

隨著課程改革的迅速推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性逐漸成為數(shù)學(xué)課堂的必然選擇及人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展及活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平及創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：那些不設(shè)計(jì)勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打一塊冰冷的生鐵，而創(chuàng)設(shè)情境是有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的辦法。

1.1 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過(guò)渡水到渠成，既可以活躍課堂氣氛，又順利直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

1.2 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！痹趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程

3.1 注重引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與率。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，教師只有適時(shí)地退，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3.2 動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)形成的過(guò)程。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激活兒童的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，去“做數(shù)學(xué)”，完成“數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造”。學(xué)生在“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的由來(lái)，獲得“再創(chuàng)造”的方法，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，成為自己的學(xué)習(xí)策略。

4.注重反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

4.1 教師自身的反思：“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生反思：反思，是學(xué)生通往“明白地學(xué)數(shù)學(xué)”的一個(gè)重要渠道，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地反思可以使學(xué)生獲得的思維方法更明晰、更深刻。引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行反思呢？如反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的；在這一思維過(guò)程中又是怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的；用了哪些基本的思考方法和技巧；積累了哪些有益的成功經(jīng)驗(yàn)；怎樣去拓展和延伸的等等。這樣就使他們學(xué)會(huì)不斷地從自己顯性的觀點(diǎn)和想法中分析自己所使用的那些緘默的認(rèn)識(shí)模式，從而不斷地提高他們?cè)J(rèn)知水平，提高對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我分析和自我管理的能力。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。