基于新課標背景下小學數學作業(yè)的有效設計和評價

陳曉玲

摘要：作業(yè)是反饋學生學習效率和學習水平的一項重要指標。隨著新課標教學理念的不斷滲透，小學數學作業(yè)設計和評價需要根據新課標教學理念注入新的血液，因此，小學數學教師在進行作業(yè)設計和作業(yè)評價的時候要站在學生的角度為學生進行切實的考慮，要保證作業(yè)內容的有效性，全面性和覆蓋性，讓數學作業(yè)成為幫助學生鞏固知識、溫習考點的一種學習工具，而不是讓學生把作業(yè)當成敷衍教師、敷衍自己的工具。因此，小學數學教師在進行作業(yè)評價和作業(yè)設計方面仍有一段很長的路要走。本文主要圍繞著基于新課標背景下小學數學作業(yè)的有效設計和評價這個主題展開一系列的討論和研究。

關鍵詞：新課標；小學數學；作業(yè)設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0135-01

小學數學作業(yè)是反映教師教學效率和教學水平的一項重要工具。教師通過為學生設置合理、高效的數學作業(yè)，讓學生通過完成解決作業(yè)中的難題來測試學生的掌握水平，然后教師再根據學生作業(yè)中所出現的失誤現象進行針對性的講解，有效地幫助學生改善自己常犯的錯誤，糾正自己教學模式中尚且存在的紕漏。針對小學數學作業(yè)設計和評價環(huán)節(jié)，我們提出了以下幾點建議：

1.設計全面性作業(yè)，鞏固學生基礎

作業(yè)設計首先要注意覆蓋本節(jié)教師所講解的重要知識點和考點。全面性的數學作業(yè)有助于學生能夠及時地溫習當天所學習到的數學知識，加深學生對知識的印象，增強學生對數學基本概念和基本定理的理解，通過練習適度的作業(yè)習題，讓學生掌握基本的做題技巧和做題規(guī)律。例如教師在為學生布置《小數的初步認識》這一單元的數學作業(yè)的時候，要根據這些一單元所突出強調的重要知識點來進行作業(yè)的設計和布置，要注意作業(yè)題目類型的多樣性和全面性，根據小數的基本定義，教師可以設計一些基于概念性質的判斷理解題；根據小數的運算規(guī)律，教師可以設置一些具有難度梯度的小數加法運算題，簡單題目和困難題目要交雜在一起，有助于學生拓寬思路，提高自己的思維變通能力，教師要在每一個題目上面寫清題目要求，小學數學教師在設計作業(yè)的時候首先要注重作業(yè)的全面性，盡可能地涵蓋當天自己所講解的重要知識點和考點，力爭讓學生通過作業(yè)來不斷完善自己，鞏固自己的基礎知識。

2.設計差異性作業(yè)，發(fā)掘學生潛力

基于新課標教學理念的要求，小學數學教師應該關注學生之間存在的差異，不能局限于傳統(tǒng)的教學思維和教學觀念中，應該跳脫出傳統(tǒng)的教學模式，針對于學生的差異，為學生量身定做適合他們的作業(yè)。在一個班集體內，每個學生都是一個獨特的個體，他們思維方式不同、學習習慣不同、學習行為不同，從而導致他們的學習能力水平參差不齊。因此，小學數學教師應該針對學生之間存在的差異，為他們劃分一個合適的學習能力層次為每一個不同層次的學生制定符合他們的學習計劃和學習目標，讓他們完成他們在學習能力范圍之內可以勝任的作業(yè)和任務。學習能力層次可以分為三種：第一種是學習能力較強的學生，他們的自制力和學習能力一般都比較強，對于基礎知識掌握得也比較牢固，學習習慣良好，而且思維變通較快。第二種是學習能力中等的學生，他們可以利用一些簡單的基本知識去解決一些較為簡單的數學問題，但需要教師適時的進行引導。第三種是學習能力較差的學生，他們的基礎知識掌握的一般不太牢固，在解決數學問題的時候一般會耗費大量的時間和精力，而且還缺乏一定的思維變通能力。因而，教師針對這三種不同學習能力層次的學生為他們設計差異性作業(yè)，對于學習能力較強的學生，教師在設計他們的作業(yè)的時候要注重題目的開放性，讓學生盡可能地激發(fā)自己的潛力去探索更多的解題思路和解題技巧；對于學習能力中等的學生，教師在設計他們的作業(yè)時要注意基礎性和難度性，既讓他們鞏固基礎知識，又讓他們適度地激發(fā)自己的潛力去探索一些更有難度的數學問題；對于學習能力較差的學生，教師在布置作業(yè)的時候要注意鞏固他們的基礎知識，增強他們的自信心，保持他們學習數學的熱情。

3.完善評價機制，關注學生訴求

作業(yè)評價是作業(yè)設計的后續(xù)部分，小學數學教師要有自己一套完善的評價體系，全方位、多層次地對學生作業(yè)成果進行一個科學合理的評價。首先，小學數學教師要樹立一個正確的職業(yè)觀和道德觀，要尊重、關心、愛護每一個學生，真正地為他們進行考慮，不因為學生成績的優(yōu)劣而對學生另眼相待。在進行作業(yè)評價的過程中，小學數學教師要善于發(fā)現學生獨特的思路和做題技巧，將一些獨特性的解題思路和技巧記錄下來，在進行授課時對這些學生進行鼓勵表揚，然后再對他們的做題方式進行一個評價講解，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習數學的熱情和積極性。除此之外，在進行作業(yè)評價的環(huán)節(jié)時，教師要細致觀察，仔細找出學生在解決問題時存在的失誤，在上課時，教師要針對學生出現的錯誤及時警醒學生，可以制定一個作業(yè)積分表，鼓勵學生每天做到真正地對自己的作業(yè)負責，對自己負責。

結語

基于新課標教學理念的背景下，小學數學作業(yè)設計和評價將會變得越來越完善，越來越人性化、科學化?？偠灾?，小學數學教師應該保持高漲的熱情不斷探索、不斷發(fā)現更多高效且有意義的作業(yè)設計模式，切實地幫助學生鞏固基礎知識，提高學習能力，保持對數學學習的熱情，讓學生通過完成作業(yè)來提高對數學知識的掌握程度。

參考文獻：

[1] 郭吉霞.當前小學數學作業(yè)設計中的若干問題及對策[J].中國校外教育，2016（14）：105-105.

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