小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

趙潔

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的進(jìn)步，新課改明確的提出在教學(xué)過(guò)程中要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文一直都是我國(guó)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常生活中能夠與人更好的溝通。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)一直都是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中由于教師教學(xué)方法的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高，本文從多個(gè)方面闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0093-02

處在小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，也是思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠獲取大量的知識(shí)，在閱讀能力提高的過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有所提高，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生的思維能力和智力都能夠得到全面的發(fā)展，新課改也明確的提出了要將學(xué)生培養(yǎng)為具有獨(dú)立閱讀能力的人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的指導(dǎo)作用，通過(guò)教師正確的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分重視閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

1.設(shè)置情境模擬，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程都是非常重要的，小學(xué)生的思維能力和自控能力都不是很強(qiáng)，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)哪門(mén)課程有興趣就會(huì)比較喜歡學(xué)習(xí)哪門(mén)課程，因此教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到閱讀中，從而才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)在大部分的小學(xué)閱讀文章都是非常有趣的，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容編排一些表演的情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式參與到表演中，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，并且體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。因?yàn)樾W(xué)生都是活潑好動(dòng)的，而且有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，因此通過(guò)這樣的教學(xué)方法能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)表演能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)教師在講解一些關(guān)于大自然的文章的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然去體會(huì)文章的情感，通過(guò)這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生更好的理解文章的情感，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，滲透閱讀方法

處在小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和理解能力發(fā)展的都不是很完全，因此如果教師將一些比較抽象的閱讀知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難，在一定程度上就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)閱讀的信心，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)?duì)閱讀產(chǎn)生一定的抵觸心理，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生去掌握一些閱讀的技能和閱讀的規(guī)律。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前要對(duì)文章進(jìn)行充分的了解，將文章的主旨和思想情感都梳理清楚，然后充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章的思想情感，并且聯(lián)系上下文體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。教師在教學(xué)的過(guò)程中要交會(huì)學(xué)生如何去尋找文章的中心詞和中心句，將文章的中心詞和中心句準(zhǔn)確的找到以后就能夠很好的把握文章的中心內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行深情并茂的朗讀，讓學(xué)生將思想情感充分的帶入到文章中，用心去體會(huì)其中的含義。這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3.重視朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵

有句俗話說(shuō)的好“讀書(shū)千遍，其意自現(xiàn)”由此也能夠看出讀書(shū)的重要性，朗讀在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中也占據(jù)了比較重要的地位，通過(guò)有效的朗讀能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以朗讀為前提，讓學(xué)生去感悟文章的思想情感，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師都是在班級(jí)抽選一些學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀，大部分的學(xué)生還是沒(méi)有參與到朗讀中，因此學(xué)生的朗讀能力并不是很強(qiáng)，在朗讀的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)丟字竄行的現(xiàn)象，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀訓(xùn)練，每天抽取一定的時(shí)間讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)朗讀文章，然后留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生去感悟文章的內(nèi)涵，通過(guò)這樣的方式才能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章的時(shí)候教師可以將學(xué)生分為朗讀小組，然后讓小組之間進(jìn)行朗讀比賽，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，然后在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演，最后通過(guò)投票的方式選出表現(xiàn)最好的小組，并且給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠讓學(xué)生很好的體會(huì)文章中人物的性格特征。通過(guò)朗讀能夠更好的體會(huì)文章中的情感，學(xué)生的理解能力和思維能力也能夠得到有效的提高。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化閱讀層次

課堂提問(wèn)是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)有趣的具有啟發(fā)性的問(wèn)題能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以問(wèn)題為突破口，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前就提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該充分的考慮文章的內(nèi)容和深層的含義，通過(guò)閱讀學(xué)生一般都能夠理解文章的表面含義，但是深層的含義學(xué)生很難通過(guò)閱讀進(jìn)行理解，因此就需要教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣就能夠比較容易的理解文章的深層含義，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，很容易就會(huì)通過(guò)閱讀體會(huì)到小女孩悲慘的命運(yùn)，但是這一層的含義只是淺顯的含義，深層的含義則是為什么小女孩會(huì)感到幸福和美好，在文章結(jié)尾的時(shí)候出現(xiàn)了美好幸福的字眼，這樣的詞匯與整篇文章的情感是不相符的，學(xué)生通過(guò)閱讀并不能體會(huì)其中的含義，因?yàn)檎恼露际潜瘋姆諊俏闹袨槭裁从謺?huì)出現(xiàn)美好的字眼，這時(shí)教師就應(yīng)該提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在文中去找尋答案，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生的思維能力得到很好的拓展，學(xué)生通過(guò)一些詞句就能夠很好的體會(huì)文章的深層含義，學(xué)生的閱讀能力在不知不知覺(jué)就得到了提高。

5.課內(nèi)延伸至課外，拓展閱讀視野

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時(shí)候教師不應(yīng)該將學(xué)生束縛在課堂上，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生不能完全依靠課堂的學(xué)習(xí)去提高自身的閱讀能力。因此教師應(yīng)該將課堂教學(xué)延伸至課外教學(xué)，通過(guò)大量的閱讀積累來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力還能夠拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師可以定期舉辦一些課外閱讀分享大會(huì)，讓學(xué)生將自己近期閱讀的文章分享給大家。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，確保學(xué)生閱讀的文章都是積極向上的。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一些讀后感，或者是讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些詩(shī)歌，通過(guò)這些方式都能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

6.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀意識(shí)，沒(méi)有體會(huì)到閱讀的重要性的話，那么學(xué)生一直都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有一個(gè)閱讀的積極主動(dòng)性，因此閱讀能力就不會(huì)得到有效的提高，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生能夠從思維上轉(zhuǎn)變對(duì)閱讀的理解，體會(huì)到閱讀的重要性，從而才能更好的提高自身的閱讀能力。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入閱讀中，然后在課堂上多為學(xué)生組織一些閱讀小活動(dòng)，不斷活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生明白閱讀的重要性。教師可以為學(xué)生推薦一些比較好的文章，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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