初高中物理銜接教學的反思

摘 要：物理是初高中教學內(nèi)容的重要組成部分，學生能夠通過物理學習了解更多不同事物的本質、現(xiàn)象、規(guī)律等知識內(nèi)容，同時他們也能在學習中使自己的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高。許多學生在完成初中物理學習并開始進行高中物理學習時會出現(xiàn)跟不上學習節(jié)奏的問題，因此教師在進行高中物理教學時就需要對初高中物理銜接教學進行探索、研究。本文就結合自身經(jīng)驗，探討教師如何做好初高中物理銜接教學。

關鍵詞：初高中物理；教學銜接；反思與對策

初高中的物理教學內(nèi)容差別比較大，初中的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生的物理學習興趣，因此其教學內(nèi)容比較直觀、易理解，而高中的物理教學內(nèi)容比較抽象，其概念、理論多是以文字、公式、圖像等方式進行描述，因此學生在高中物理學習時會感覺更吃力一些。為了讓學生更好地完成物理學習任務，提高其物理知識水平，教師在進行物理教學時就需要從多方面設計銜接教學方法，以保證能夠更好地引導學生進行物理學習，讓學生能夠更快地進入新一階段的物理學習，從而為他們的今后的學習打下更扎實的物理知識內(nèi)容。

一、 培養(yǎng)學生學習興趣

由于高中物理的學習內(nèi)容相比初中的學習內(nèi)容其難度更大一些，也更枯燥一些，因此許多學生會對高中物理學習喪失學習興趣。為了引導學生更好地進行物理學習，教師就需要在學生從初中向高中過渡的學習階段培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在高中初始階段就能對物理學習有更高的學習熱情。教師可以利用多媒體、實驗等不同的方式豐富學生的課堂學習形式，這種方式可以有效地刺激學生的感官，從而對其學習內(nèi)容產(chǎn)生更多的好奇心與學習興趣。除此之外，教師還可以在教學時拓展、豐富其教學內(nèi)容，教師可以給學生講解一些物理學家的故事，學生在這些故事的引導下就會對相關的知識內(nèi)容產(chǎn)生更多的學習興趣，進而能夠更輕松地進入物理學習中。教師在設計教學方式和教學內(nèi)容時要注意貼合教材內(nèi)容的同時也要符合學生的興趣和愛好，只有這樣學生在進行物理學習時才會有更高的學習效率。

二、 培養(yǎng)學生的物理思維

高中的物理知識內(nèi)容會比初中的內(nèi)容更復雜，因此許多學生剛開始學習高中知識內(nèi)容時無法對其有更深入的理解和掌握。針對這一問題，教師就需要在物理教學過程中多培養(yǎng)學生的物理學習思維，物理思維能夠幫助學生對不同的學習內(nèi)容有更深入的認識和理解，也能更好地將復雜的知識內(nèi)容進行分解學習，從而更好地完成學習任務，提高物理綜合學習能力。教師可以將生活中的實際經(jīng)歷與教學內(nèi)容相結合，并帶領學生一起進行分析學習，這樣不僅能幫助學生提高其物理知識的實際運用能力，而且能夠有效地幫助學生形成良好的物理思維。比如，在學習《摩擦力》一課時，教師可以用生活中最常見的飲料瓶蓋為學生講解其相關的摩擦知識，進而引導學生學會用物理角度去觀察生活中的事物，這樣就能有效培養(yǎng)學生的物理思維。

三、 將教學內(nèi)容變得更直觀

物理是一門科學性和邏輯性很強的學科，許多學生在剛開始學習高中知識時無法對其內(nèi)容有更清晰、具體的理解，針對這一問題，教師可以將教學內(nèi)容變得更直觀、生動，這樣能引導學生在視覺、聽覺等感官的影響下對抽象的物理知識有更深入、具體的理解，這種教學方式也更符合學生在初中時的課堂學習形式，進而讓他們可以更好地接受新知識。例如，教師可以在講《力的分解》這一課時，可以讓學生通過拉繩子的實驗活動親身地感受力的分解。這種方式可以讓學生對相關的知識內(nèi)容有更真實的實踐感受，同時也能讓他們對這一課抽象的知識內(nèi)容有更具體的學習和認識。

四、 加強解題思路和方法的教學

學生在完成初中物理基礎知識的學習后，進入高中的物理學習時會出現(xiàn)無法熟練地用所學知識解決物理習題的問題，這也導致他們的物理學習能力無法得到有效地提高。針對這一問題，教師可以在進行物理課堂教學時加強解題思路和解題方法的教學，當學生能夠很好地掌握這些解題技巧時就能提高其知識運用能力。教師可以針對幫助學生總結某一知識點的常用解題思路與方法，例如，在分析物體受力情況時，教師可以要求在解題前先明確研究對象，然后分析物體受力的方向和個數(shù)。這樣學生能更好地掌握就會對“物體受力情況”的這一類型的知識點的解題思路與方法，同時也可以對這一知識內(nèi)容有更深入的理解與運用，從而讓學生能夠在課堂學習中不斷地提高其物理學習能力和邏輯思維能力。

五、 結語

教師在進行教學時通過培養(yǎng)學生的物理學習興趣、鍛煉學生的物理學習思維能夠引導學生對物理學習有更高的學習興趣，同時教師根據(jù)學生的實際學習情況把教學內(nèi)容變得更直觀，教學方法變得更有針對性可以幫助學生更高效率地完成物理學習任務。教師在教學中也要對其教學方法進行不斷地探索與創(chuàng)新，只有這樣才能用最有效的教學方法幫助學生在物理學習中時刻保持好的學習狀態(tài)并不斷地提高其自身的物理知識水平。

參考文獻：

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[2]李曉莉.新課標下初高中物理銜接困惑對策[J].都市家教月刊，2017（7）：132.

作者簡介：

張友鶯，福建省寧德市，福建省寧德市古田縣玉田中學。