高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究

摘 要：實(shí)驗(yàn)是高中物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)掌握情況的重要方法，同時(shí)，也是高中物理課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響下，很多教師在課堂中的教育重心在于如何提升學(xué)生的考試成績(jī)和答題能力，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重，這與現(xiàn)下提倡的素質(zhì)教育存在嚴(yán)重出入。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，改善和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，促進(jìn)高中物理課堂能夠科學(xué)有效地進(jìn)行。本文圍繞“高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效探究

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重要的組成部分。從另一方面來說，物理課本中的理論知識(shí)也是從先人的無數(shù)次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中得來的，因此可以說，物理教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)是理論課堂的有機(jī)組成部分，高中教師必須將物理教材中的各項(xiàng)原理和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能將復(fù)雜和抽象的原理更加直觀地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過動(dòng)手檢測(cè)真理的正確性，在反復(fù)觀察、討論和實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

一、 深入挖掘教材，精心做好備課

隨著新課程教學(xué)的深入改革，教師不僅要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，更應(yīng)當(dāng)從實(shí)際入手，深入探討教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，提煉出更多有用的教學(xué)信息，加上輔助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加高效的掌握教材內(nèi)容。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要對(duì)當(dāng)下課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題做出深入探討和反思，認(rèn)真分析問題出現(xiàn)的原因，并結(jié)合問題原因做出針對(duì)性的整改措施。只有這樣精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容，才能深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，保證學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，在遇到問題時(shí)，能夠積極面對(duì)，結(jié)合自身知識(shí)進(jìn)行分析和探究，并在思維整理中獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而有效掌握更多新的知識(shí)。實(shí)踐表明，只有構(gòu)建趣味性課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中做到以人為本，才能真正刺激學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的探究能力，保證課堂高效進(jìn)行。

二、 采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中物理學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)存在這樣的疑問：我們學(xué)習(xí)的目的是為了能夠在考試中取得好成績(jī)，在高考的時(shí)候能夠考上一個(gè)好學(xué)校，只要理論知識(shí)掌握的足夠好，不就可以了嗎，為什么要花費(fèi)多余的時(shí)間在做實(shí)驗(yàn)上呢？面對(duì)學(xué)生的疑問，教師應(yīng)當(dāng)給予正面且正確的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴蟹e極的認(rèn)識(shí)。首先，實(shí)驗(yàn)存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)部分，我們時(shí)刻都在接觸實(shí)驗(yàn)，且離不開它，因此，我們必須尊重和重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)在生活中的普遍程度。其次，真理都來源于反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，是實(shí)現(xiàn)生活中的從無到有、從未知到已知、從愚昧到文明的必經(jīng)之路，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步都有著十分重要的意義，因此，我們不能忽視。另外，世上存在太多未知的事物，想要知道事物之間存在的聯(lián)系以及我們所想要知道的未知世界，就必須依賴實(shí)驗(yàn)去探索和驗(yàn)證自己的猜想。在了解清楚為什么要去從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就需要遵從對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?jiǎn)單地來說，就是要明確自己在實(shí)驗(yàn)中想要知道什么，想要做什么，如何做？在具體實(shí)驗(yàn)中，教師可以針對(duì)學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象提出一些較有意義的問題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探索，在實(shí)踐中提升解決問題的能力，學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，就能更好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在實(shí)踐中能夠有更多創(chuàng)新的想法，教學(xué)會(huì)得到更多意想不到的效果。最后，還可以采取探究性教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提出一個(gè)課外活動(dòng)內(nèi)容，讓其分組進(jìn)行課題探討，在實(shí)驗(yàn)中通過小組的通力協(xié)作來探索、研究，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、 注重實(shí)踐教學(xué)，提升動(dòng)手能力

高中物理具有一定的難度，學(xué)生在理解上存在一定的難度。因此，教師既要注重理論知識(shí)的教學(xué)，又要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，確保學(xué)生能夠用正確的態(tài)度面對(duì)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠遵循其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行深入改革。創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些富有新意的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合已學(xué)過的物理知識(shí)和其他經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，讓其通過具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)較為抽象的理論概念，并在強(qiáng)烈的探究欲望中獲得更多嘗試的機(jī)會(huì)，在遇到問題的時(shí)候也能從事物的本質(zhì)出發(fā)，從更多的角度去分析和思考問題，深度發(fā)展學(xué)生思維能力。實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，甚至在掌握較好的情況下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生的探究能力和思維能力能夠真正地被釋放和開發(fā)出來。比如在學(xué)習(xí)“研究平拋物體運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生提出問題：什么是平拋運(yùn)動(dòng)？其可以分解成哪兩個(gè)運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么？然后針對(duì)每一問題設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過記錄觀察出數(shù)值的變化，并通過數(shù)值之間對(duì)應(yīng)的值計(jì)算出問題的答案，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)中的小鋼珠用生活中更為常見的事物代替，并給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的探討課題，讓其在課后對(duì)某一生活物品的平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出類似的實(shí)驗(yàn)過程，畫出物體在空氣中的運(yùn)動(dòng)軌跡圖，以此提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

四、 小結(jié)

總而言之，實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是不可缺少的一部分，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，改進(jìn)自身教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

姚立文，江蘇省宿遷市，江蘇省淮北中學(xué)。