淺談歷史故事在高中階段歷史教學(xué)中的運用

摘 要：歷史教學(xué)要注意豐富其趣味性，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為歷史教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生有著悠遠(yuǎn)的時間和渺茫的空間，在這樣的情況下，學(xué)生對知識的理解就會出現(xiàn)問題。太過抽象性的內(nèi)容會使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較抵觸的情緒，所以在高中階段的歷史學(xué)習(xí)中，為了緩解學(xué)生的壓力，同時也是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中歷史可以嘗試運用故事來進(jìn)行教學(xué)，歷史故事中同樣包含有大量的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠讓學(xué)生在聽故事的過程中去掌握知識的話，就能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史故事；課堂運用；問題反思

高中階段的歷史教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，不少教師都在積極的進(jìn)行探索和嘗試，有的教師嘗試運用多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，有的教師嘗試運用其他一些方法輔助教學(xué)，但是在實踐中，我認(rèn)為歷史故事在高中歷史課程中的運用能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，也有助于幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在對內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，不僅會感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠感受到自己在不斷的成長，將歷史故事引入課堂更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，所以教師應(yīng)該積極的探索，利用歷史故事來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 根據(jù)歷史故事的特點，發(fā)揮好歷史故事的價值

高中階段的歷史課堂教學(xué)過程中，對于歷史故事的運用首先要基于歷史故事的特點，這樣才能夠真正地發(fā)揮好歷史故事的價值。我們都知道歷史故事就是對人類文明歷史上所發(fā)生的事情的相關(guān)記錄，尤其是中華文明一脈傳承，其中有很多有意思的歷史故事，對于史料的運用以及人物的樹立等都起到了很大的幫助作用，通過引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和分析歷史故事，既能夠保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中真正地掌握到的知識，又能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，還可以幫助學(xué)生更好地去理解一些具體的內(nèi)容，這樣可以緩解學(xué)生因為高考而產(chǎn)生的一系列的壓力，利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)也更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因為教師在課程教學(xué)中更多的是以引導(dǎo)的角色出現(xiàn)的，通過歷史故事讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，學(xué)生在進(jìn)行自我探索和分析的基礎(chǔ)上去理解知識、產(chǎn)生自己的想法，最終能夠真正地運用好自己學(xué)到的知識，這個過程是學(xué)生不斷探索和提升的過程，也是學(xué)生能力發(fā)展的過程。在具體教學(xué)過程中，歷史故事的運用需要教師結(jié)合歷史故事的特點才能夠真正地發(fā)揮好其最大的價值，才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時候，既能夠理解知識又能夠比較輕松和愉快。

二、 有效結(jié)合實際教學(xué)需要，選擇適當(dāng)?shù)臍v史故事

在選擇歷史故事來幫助學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，歷史故事的選擇一定要結(jié)合特定的內(nèi)容進(jìn)行。因為中華文明在傳承和發(fā)展的歷史中有大量的歷史故事，而教材選擇的教學(xué)內(nèi)容都是有選擇、有針對性的，需要對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和熏陶，要培養(yǎng)學(xué)生的人格和道德，因此歷史故事的選擇也應(yīng)該符合這一原則。歷史故事的選擇還應(yīng)該和課堂教學(xué)的內(nèi)容相符合，比如說在教學(xué)中國的政治制度的相關(guān)內(nèi)容的時候，歷史故事的選擇可以以各個朝代的變法作為依托，將各個朝代的變法整合在一起讓學(xué)生看到中國政治制度發(fā)展的一個清晰的脈絡(luò)，這樣的教學(xué)才最立體和生動的。比如說教師可以將商鞅變法、王安石變法、百日維新等變法結(jié)合在一起，通過講述商鞅、王安石還有譚嗣同等一系列人物的歷史故事，來幫助學(xué)生對改革的困難和相應(yīng)的問題處理等有比較清晰的認(rèn)知，這樣也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到學(xué)習(xí)的魅力，讓教師的課程教學(xué)更加高效。在實踐的過程中，還需要注意的一個重點問題就是，教師的課程教學(xué)應(yīng)該是有針對性的，不要單純?yōu)榱藠蕵范胍恍┕适禄蛘呓o學(xué)生放映一些無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歷史故事，這樣不僅占用寶貴的課堂教學(xué)時間，而且會讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中喪失積極性和主動性。教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣點進(jìn)行歷史故事的引入，但是更加需要注意歷史故事的有效性和針對性，這樣才能夠真正地在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的時候發(fā)揮好歷史故事的巨大價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中感受到歷史的巨大魅力，感受到課程學(xué)習(xí)的趣味性。

三、 創(chuàng)建故事情景，結(jié)合歷史故事并介紹有效的課程

一個好的開始是成功的一半，課程介紹對歷史課的教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。教師可以有效地結(jié)合多媒體創(chuàng)造相關(guān)的故事情節(jié)，并通過歷史故事介紹課程。在歷史故事的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索了高中歷史知識，通過獨立思考和獨立探索有效地推動了自己的歷史學(xué)習(xí)。

此外，深入歷史故事背景，克服重大教學(xué)難點也很有意義。高中歷史教師可以在教學(xué)中深入歷史故事，加強學(xué)生對歷史抽象知識的理解，有效克服歷史教學(xué)難點，提高高中歷史教學(xué)的有效性。在秦代中央集權(quán)制的形成過程中，商鞅改革是這一教學(xué)的關(guān)鍵，進(jìn)入秦國后，商鞅提出了一系列改革制度，這些變化只是史書中提出的，學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握不夠，但是在這一點上，歷史教師可以引進(jìn)一些小故事，分別介紹這些改革措施的體現(xiàn)方法和操作流程，結(jié)合歷史背景來解決教學(xué)內(nèi)容的難點，學(xué)生不僅深化印象，而且大大提高了高中歷史教學(xué)的效率。

四、 強化歷史語言的表達(dá)，提高歷史素質(zhì)

高中歷史有其獨特的語言表達(dá)方式，在不同的歷史時期，具有不同名稱和現(xiàn)實意義的同一事物，但由于學(xué)生缺乏必要的歷史資料積累，很難在這一點上有所突破，高中歷史教師加強能夠有效融入歷史故事和語言使用的相關(guān)情感表達(dá)，同時提高學(xué)生的歷史品質(zhì)。如俄羅斯的前身是蘇聯(lián)等，在中英南京條約中，教師應(yīng)集中注意港島與整個香港地區(qū)的區(qū)別。通過小而精妙的歷史故事，我們可以深化學(xué)生對歷史知識的印象，為歷史學(xué)習(xí)知識提供必要的素材積累和輔助材料，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)高中歷史學(xué)習(xí)。

總而言之，這是一種有效結(jié)合歷史故事的高中歷史教學(xué)新方式。歷史故事的增加極大地豐富了高中歷史教學(xué)。在選擇歷史故事時，高中歷史教師應(yīng)有效地結(jié)合歷史教學(xué)的需要和高中生歷史學(xué)習(xí)的需要，有針對性地有計劃地開展高中歷史教學(xué)。

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[3]陸小軍.淺談歷史故事在高中歷史教學(xué)中的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016.

作者簡介：

劉明睿，山東省泰安市，山東省泰安英雄山中學(xué)。