淺析小學(xué)信息技術(shù)中教學(xué)素材的重要性

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身是個(gè)很有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，合理運(yùn)用生活中的元素來(lái)教學(xué)，課堂上學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，而單純地使用教材，課堂明顯是死氣沉沉。這讓我深刻地領(lǐng)悟到，要使信息技術(shù)課上得有趣且高效，對(duì)素材合理有效的處理很有必要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)素材；趣味；科學(xué)；實(shí)用；策略

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?！?/p>

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身是個(gè)很有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生很期待的就是每周的一堂信息技術(shù)課，但是教師如果在教學(xué)中只使用教科書中的素材，再有趣的學(xué)習(xí)也會(huì)變得枯燥乏味。因?yàn)榻虒W(xué)素材是一切教學(xué)的平臺(tái)，沒(méi)有教學(xué)素材，一節(jié)課就等于是“巧婦難為無(wú)米之炊”，而沒(méi)有好的教學(xué)素材，更是“索然無(wú)味”??！

縱觀我們教材中的素材，往往受一定因素的制約，上課時(shí)直接采用未必符合自己的教學(xué)實(shí)際，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供有針對(duì)性的教學(xué)素材，才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，能力得到提升。雖然我教書時(shí)間不長(zhǎng)，只有三年從教經(jīng)驗(yàn)，但是每堂課上課前我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真思考如何在導(dǎo)入的時(shí)候抓住學(xué)生的眼球和大腦，又如何在教學(xué)過(guò)程中既有趣又學(xué)到了知識(shí)，也聽(tīng)了很多有多年經(jīng)驗(yàn)的老師的公開(kāi)課，我發(fā)現(xiàn)相同內(nèi)容的課，如果創(chuàng)造性地處理素材，合理運(yùn)用生活中的元素來(lái)教學(xué)，課堂上學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，而單純地使用教材，課堂明顯是死氣沉沉。這讓我深刻地領(lǐng)悟到，要使信息技術(shù)課上得有趣且高效，對(duì)素材合理有效的處理很有必要。那么如何對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行有效的處理呢？

一、 選用的教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)

（一） 趣味性

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！碑?dāng)然信息技術(shù)課堂中的教學(xué)也是如此，教師要能夠激發(fā)出學(xué)生的趣味性，探究出學(xué)生的愛(ài)好，努力從他們的愛(ài)好興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇有趣味性的教學(xué)素材，從而提高教學(xué)效率。例如：在三年級(jí)的第五章《有趣的幾何圖形》一課中：

用學(xué)生熟悉的哆啦A夢(mèng)作為模型，學(xué)生可以先畫出自己心目中的哆啦A夢(mèng)，如：我班一個(gè)孩子畫的是怒氣沖沖的哆啦A夢(mèng)，有的孩子就說(shuō)不好看，還是喜歡開(kāi)開(kāi)心心的哆啦A夢(mèng)，那他們就開(kāi)始討論怎么畫出開(kāi)心的樣子呢？這時(shí)候老師就可以引出如何利用曲線畫微笑和傷心的表情。從而通過(guò)這種趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得知識(shí)。

（二） 科學(xué)性

教學(xué)素材是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的必要前提。因此，選取的素材一定是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂袑?shí)用性的、可操作的。教師為確保在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)素材有實(shí)用性，必須事先對(duì)選取的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選，拋棄那些學(xué)生有可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生誤解的或者社會(huì)上存在爭(zhēng)議的素材。例如：在三年級(jí)課程第七章《信息與信息技術(shù)》一課中，信息的特征有載體依附性、可傳遞性、時(shí)效性、價(jià)值性等等，老師選取素材：今天的天氣預(yù)報(bào)可以指導(dǎo)我們?cè)鰷p衣物、是否帶雨具，體現(xiàn)了信息的什么特征？有的學(xué)生可能將注意力集中到“今天”，回答是“時(shí)效性”，而有的學(xué)生則將注意力集中到“指導(dǎo)我們?cè)鰷p衣物、是否帶雨具”，回答是“價(jià)值性”，他們的答案都是正確的，本身這種知識(shí)點(diǎn)小學(xué)生就容易混淆，所以老師應(yīng)當(dāng)避免這種情況發(fā)生，因此應(yīng)當(dāng)將例子改為“天氣預(yù)報(bào)可以指導(dǎo)我們?cè)鰷p衣物、是否帶雨具”，這樣學(xué)生就不會(huì)理解為兩種答案，避免了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解。

（三） 實(shí)用性

信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，做到學(xué)以致用。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)點(diǎn)，選擇與他們的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境緊密相關(guān)的素材，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決遇到的種種難題。例如：六年級(jí)課程《制作報(bào)刊內(nèi)容》學(xué)習(xí)“文本框”這一知識(shí)點(diǎn)中，教科書中的素材選用的是張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，而六年級(jí)的學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到這首詩(shī)中，因此在備課時(shí)，我選用了六年級(jí)剛學(xué)的詩(shī)——于謙的《石灰吟》，這樣的教學(xué)素材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上又復(fù)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)素材選擇的策略

（一） 根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況替換素材

教學(xué)實(shí)際情況指學(xué)生學(xué)習(xí)中的基本情況，包括其已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)、生理、心理規(guī)律等等，教師要因材施教，因此，將知識(shí)傳授給學(xué)生之前，應(yīng)當(dāng)清楚了解教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)他們的接受和學(xué)習(xí)能力替換出教材中不適合的知識(shí)素材。

（二） 以目標(biāo)為中心，調(diào)整并加工教材中的素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)的新課程目標(biāo)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，它既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是重點(diǎn)和終點(diǎn)，支配者整個(gè)教學(xué)過(guò)程。那么教師所選取的素材就要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，最大限度地將新課程目標(biāo)與素材有機(jī)結(jié)合在一起，以目標(biāo)為中心，服務(wù)學(xué)生。

（三） 與學(xué)其他科結(jié)合，補(bǔ)充并整合教材中的素材

由于信息技術(shù)發(fā)展之迅速，教師們已經(jīng)將信息技術(shù)作為教輔工具使用，那么同樣的信息技術(shù)課也要在課堂中融進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)，例如通過(guò)引用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科學(xué)習(xí)，以此在拉近信息技術(shù)與其他學(xué)科的距離的同時(shí)，既學(xué)習(xí)了電腦知識(shí)，也復(fù)習(xí)了其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，那么作為教師的我們?cè)撛趺醋瞿兀烤蛻?yīng)該與其他學(xué)科老師多接觸，熟悉他們教的科目，一起研究發(fā)現(xiàn)本課程與其他所教課程之間的聯(lián)系點(diǎn)，挖取學(xué)生感興趣的事例，為本科目補(bǔ)充有意義的素材。總之，信息技術(shù)教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率及學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)秀的教學(xué)素材應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中，為學(xué)生營(yíng)造了更開(kāi)放的學(xué)科環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)體驗(yàn)信息技術(shù)的美，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用時(shí)也要注意“因課而異、因生而異”，不可為了教學(xué)而生拉硬扯。淹沒(méi)了信息技術(shù)學(xué)科的本色和底色就會(huì)適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李培軍.教學(xué)素材的選擇對(duì)教學(xué)效果的影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009（02）.

作者簡(jiǎn)介：

許諾，江西省南昌市，南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。