淺析小學信息技術中教學素材的重要性

摘 要：小學生學習信息技術本身是個很有趣的學習過程，合理運用生活中的元素來教學，課堂上學生的情緒高漲，氣氛熱烈，而單純地使用教材，課堂明顯是死氣沉沉。這讓我深刻地領悟到，要使信息技術課上得有趣且高效，對素材合理有效的處理很有必要。

關鍵詞：信息技術；教學素材；趣味；科學；實用；策略

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣?！?/p>

小學生學習信息技術本身是個很有趣的學習過程，學生很期待的就是每周的一堂信息技術課，但是教師如果在教學中只使用教科書中的素材，再有趣的學習也會變得枯燥乏味。因為教學素材是一切教學的平臺，沒有教學素材，一節(jié)課就等于是“巧婦難為無米之炊”，而沒有好的教學素材，更是“索然無味”?。?/p>

縱觀我們教材中的素材，往往受一定因素的制約，上課時直接采用未必符合自己的教學實際，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況，提供有針對性的教學素材，才能讓學生的思維得到發(fā)散，能力得到提升。雖然我教書時間不長，只有三年從教經(jīng)驗，但是每堂課上課前我都會認真?zhèn)湔n，認真思考如何在導入的時候抓住學生的眼球和大腦，又如何在教學過程中既有趣又學到了知識，也聽了很多有多年經(jīng)驗的老師的公開課，我發(fā)現(xiàn)相同內容的課，如果創(chuàng)造性地處理素材，合理運用生活中的元素來教學，課堂上學生的情緒高漲，氣氛熱烈，而單純地使用教材，課堂明顯是死氣沉沉。這讓我深刻地領悟到，要使信息技術課上得有趣且高效，對素材合理有效的處理很有必要。那么如何對教學素材進行有效的處理呢？

一、 選用的教學素材應當具備的特點

（一） 趣味性

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對學習材料的興趣。”當然信息技術課堂中的教學也是如此，教師要能夠激發(fā)出學生的趣味性，探究出學生的愛好，努力從他們的愛好興趣點出發(fā)，選擇有趣味性的教學素材，從而提高教學效率。例如：在三年級的第五章《有趣的幾何圖形》一課中：

用學生熟悉的哆啦A夢作為模型，學生可以先畫出自己心目中的哆啦A夢，如：我班一個孩子畫的是怒氣沖沖的哆啦A夢，有的孩子就說不好看，還是喜歡開開心心的哆啦A夢，那他們就開始討論怎么畫出開心的樣子呢？這時候老師就可以引出如何利用曲線畫微笑和傷心的表情。從而通過這種趣味性的教學方式，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得知識。

（二） 科學性

教學素材是課堂教學得以進行的必要前提。因此，選取的素材一定是嚴謹?shù)?、有實用性的、可操作的。教師為確保在課堂教學中使用的教學素材有實用性，必須事先對選取的內容進行認真的篩選，拋棄那些學生有可能對知識點產(chǎn)生誤解的或者社會上存在爭議的素材。例如：在三年級課程第七章《信息與信息技術》一課中，信息的特征有載體依附性、可傳遞性、時效性、價值性等等，老師選取素材：今天的天氣預報可以指導我們增減衣物、是否帶雨具，體現(xiàn)了信息的什么特征？有的學生可能將注意力集中到“今天”，回答是“時效性”，而有的學生則將注意力集中到“指導我們增減衣物、是否帶雨具”，回答是“價值性”，他們的答案都是正確的，本身這種知識點小學生就容易混淆，所以老師應當避免這種情況發(fā)生，因此應當將例子改為“天氣預報可以指導我們增減衣物、是否帶雨具”，這樣學生就不會理解為兩種答案，避免了對知識點的誤解。

（三） 實用性

信息技術新課程強調，課堂教學應當結合班級學生的生活、學習實際，引導學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決，做到學以致用。所以，作為教師，應當選擇貼近學生生活實際的教學點，選擇與他們的實際學習環(huán)境緊密相關的素材，使學生能夠利用信息技術解決遇到的種種難題。例如：六年級課程《制作報刊內容》學習“文本框”這一知識點中，教科書中的素材選用的是張九齡的《望月懷遠》，而六年級的學生對這首詩很陌生，在學習的過程中可能會將注意力轉移到這首詩中，因此在備課時，我選用了六年級剛學的詩——于謙的《石灰吟》，這樣的教學素材貼近學生的學習實際，可以在學習信息技術知識點的基礎上又復習了語文知識。

二、 小學信息技術教學素材選擇的策略

（一） 根據(jù)教學實際情況替換素材

教學實際情況指學生學習中的基本情況，包括其已有的學習習慣、知識、生理、心理規(guī)律等等，教師要因材施教，因此，將知識傳授給學生之前，應當清楚了解教學實際情況，根據(jù)他們的接受和學習能力替換出教材中不適合的知識素材。

（二） 以目標為中心，調整并加工教材中的素材

新課程標準要求我們教學的新課程目標為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，它既是教學的起點，也是重點和終點，支配者整個教學過程。那么教師所選取的素材就要為教學目標服務，最大限度地將新課程目標與素材有機結合在一起，以目標為中心，服務學生。

（三） 與學其他科結合，補充并整合教材中的素材

由于信息技術發(fā)展之迅速，教師們已經(jīng)將信息技術作為教輔工具使用，那么同樣的信息技術課也要在課堂中融進其他學科知識，例如通過引用語文、數(shù)學、音樂等學科學習，以此在拉近信息技術與其他學科的距離的同時，既學習了電腦知識，也復習了其他學科知識點，那么作為教師的我們該怎么做呢？就應該與其他學科老師多接觸，熟悉他們教的科目，一起研究發(fā)現(xiàn)本課程與其他所教課程之間的聯(lián)系點，挖取學生感興趣的事例，為本科目補充有意義的素材?？傊畔⒓夹g教師要最大限度地激發(fā)學生的興趣，提升教學效率及學生的信息素養(yǎng)。

三、 結束語

優(yōu)秀的教學素材應用于信息技術課堂中，為學生營造了更開放的學科環(huán)境，引領學生生動體驗信息技術的美，體會學習的快樂和幸福。當然，我們在實際應用時也要注意“因課而異、因生而異”，不可為了教學而生拉硬扯。淹沒了信息技術學科的本色和底色就會適得其反。

參考文獻：

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[3]李培軍.教學素材的選擇對教學效果的影響[J].中小學信息技術教育，2009（02）.

作者簡介：

許諾，江西省南昌市，南昌師范附屬實驗小學。