淺談分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂的應(yīng)用

王振剛??

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷展開(kāi)，要求我們的體育課堂以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為主，不斷尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在對(duì)體育知識(shí)理解以及自身的身體素質(zhì)方面存在著一定的差異性，同時(shí)在知識(shí)的接受過(guò)程中的智力水平以及情感態(tài)度有著明顯的差異，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特征，有效地開(kāi)展分層教學(xué)，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的理解，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)籃球；教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能以及相應(yīng)的身體素質(zhì)需要依靠學(xué)生自身的努力完成，教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，尤其在小學(xué)籃球課堂中，性別的差異容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于籃球的喜愛(ài)程度不同，這對(duì)我們的教師教學(xué)提出了要求，為了幫助學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師展開(kāi)分層籃球教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)最后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，讓學(xué)生可以有選擇地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，同時(shí)提升了體育課堂教學(xué)效率。下面就分層教學(xué)在小學(xué)籃球課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，激發(fā)籃球興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的知識(shí)有著充足的興趣，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，激發(fā)關(guān)于籃球的興趣，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情投身到學(xué)習(xí)過(guò)程中，但是隨著課時(shí)的加長(zhǎng)，以及學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)能力的差異，教師就要合理地考慮課堂結(jié)構(gòu)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以及是否能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，這種課堂結(jié)構(gòu)是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，由于學(xué)生之間存在著明顯的差異，教師可以將學(xué)生根據(jù)能力差異分層，讓學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)過(guò)程更加豐富。但是教師分層的教學(xué)，一定要改變傳統(tǒng)的“一刀切”現(xiàn)象，要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)踐，以及對(duì)籃球的喜愛(ài)以及個(gè)人接受能力進(jìn)行分層，在分層后教師要認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的變化以及對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的接受能力，由學(xué)生的不同對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以獲得共同的發(fā)展，只有充分地尊重學(xué)生的主體地位，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練的積極性。例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)胸前傳球的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)胸前傳接球的知識(shí)已掌握程度分為紅、黃、藍(lán)三層，紅色為學(xué)習(xí)水平較高，技巧較為嫻熟的學(xué)生；黃色為學(xué)習(xí)水平一般，積極參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生；藍(lán)色為身體素質(zhì)稍差，學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生。為了發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)籃球的樂(lè)趣，教師可以三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行混合組隊(duì)，使得每個(gè)組的學(xué)生都具有紅、藍(lán)的學(xué)生各一名，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，使得學(xué)生不斷在實(shí)踐中增強(qiáng)身體素質(zhì)，掌握有關(guān)傳球的方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生分層，教師一定要綜合考慮學(xué)生的特性，從學(xué)生出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的籃球興趣。

二、 對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生存在著一些差異，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層?；@球教學(xué)中有著許多的細(xì)節(jié)性?xún)?nèi)容，需要教師在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層，從而適應(yīng)不同程度的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握到知識(shí)，提升身體素質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梯級(jí)分層，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由淺及深，由簡(jiǎn)到難的一個(gè)劃分，例如在傳接球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，教師首先就要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分層，在對(duì)教學(xué)準(zhǔn)確的手型及傳球的伸展和接球的緩沖動(dòng)作時(shí)是一個(gè)需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)，因此我們的課時(shí)教學(xué)就要適當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)一些，為學(xué)生多傳授一些具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容，而對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教授學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)用力和手對(duì)球的控制能力，就需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行技巧操作的知識(shí)掌握。這種分層教學(xué)的方式在籃球教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與到其中。同時(shí)學(xué)生自身能夠根據(jù)自身對(duì)體育知識(shí)了解程度，有選擇進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們的分層教學(xué)除了劃分重難點(diǎn)還可以將知識(shí)劃分為三種模塊，即基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容；應(yīng)用性?xún)?nèi)容；拓展性?xún)?nèi)容。基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容對(duì)于整體的學(xué)生都是需要掌握的知識(shí)，而應(yīng)用性的內(nèi)容對(duì)于操作性差以及身體素質(zhì)不好的學(xué)生而言可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，拓展性的內(nèi)容是針對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們可以進(jìn)一步提升籃球技能，學(xué)習(xí)到更多的籃球知識(shí)，提高自身的知識(shí)能力的內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行劃分就包括了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)理解能力以及身體素質(zhì)，情感態(tài)度等等進(jìn)行有選擇地展開(kāi)籃球訓(xùn)練。

三、 對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

在每一節(jié)體育課結(jié)束以后，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加有規(guī)范性，同時(shí)通過(guò)這個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生及時(shí)反思自身在課堂中的不足之處，從而調(diào)整自身的狀態(tài)，更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。由于學(xué)生的操練內(nèi)容的不同教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是不同的，學(xué)生是否完成了本組的目標(biāo)以及達(dá)到了對(duì)自身的要求才是應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而不是教師根據(jù)整體學(xué)生的籃球訓(xùn)練，進(jìn)行硬性要求。對(duì)評(píng)價(jià)分層就是要以一種鼓勵(lì)的形式，幫助學(xué)生樹(shù)立籃球訓(xùn)練自信心，產(chǎn)生對(duì)籃球的參與興趣，這樣才能夠幫助學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到籃球訓(xùn)練過(guò)程中，例如我們展開(kāi)原地運(yùn)球教學(xué)，在課堂結(jié)束以后教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行一個(gè)課堂小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)。針對(duì)不同程度的學(xué)生教師布置不同的家庭作業(yè)，程度稍差的學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，程度較好的學(xué)生可以練習(xí)新的技巧，行進(jìn)間運(yùn)球等。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)籃球課堂教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生主體地位的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于籃球的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與到體育鍛煉之中，通過(guò)分層促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提升，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王振剛，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。