高職商務(wù)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)研究

摘 要：商務(wù)英語(yǔ)教材是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能的主要載體，在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中處于基礎(chǔ)地位。本文分析了高職院校商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，介紹了高職商務(wù)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)，并提出高職商務(wù)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)路徑，以期提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；教材建設(shè)；立體化

一、 前言

商務(wù)英語(yǔ)是以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，以商務(wù)活動(dòng)為主要內(nèi)容的一門(mén)語(yǔ)言溝通課程。商務(wù)英語(yǔ)教材是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能的主要載體，在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中處于基礎(chǔ)地位。商務(wù)英語(yǔ)教材質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果。基于此，高職院校應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合商務(wù)活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出專(zhuān)業(yè)、實(shí)用、創(chuàng)新的商務(wù)英語(yǔ)教材。

二、 高職商務(wù)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高職院校商務(wù)英語(yǔ)教材存在以下問(wèn)題：

（一） 教材定位模糊，針對(duì)性不強(qiáng)

許多高職教材編寫(xiě)者是從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的。這部分教師雖然具有一定的英語(yǔ)或者商貿(mào)方面的知識(shí)，但他們大都缺乏實(shí)際的商貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，不了解最新的商務(wù)動(dòng)態(tài)、商業(yè)理念以及企業(yè)對(duì)商務(wù)人才的具體需求，導(dǎo)致教材的定位比較模糊。編寫(xiě)出來(lái)的教材缺乏應(yīng)有的知識(shí)性、層次性和職業(yè)性，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)技能應(yīng)用方面的指導(dǎo)也較少，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的作用比較有限。

（二） 教材的趣味性不足

高職院?，F(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教材的時(shí)效性不強(qiáng)。教材編撰者對(duì)商務(wù)活動(dòng)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)不夠敏感，也沒(méi)有及時(shí)吸收國(guó)內(nèi)外逐漸成熟的新商業(yè)理論，教材的內(nèi)容比較滯后，再加上教學(xué)形式比較單一，沒(méi)有體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)交流活動(dòng)的活力和魅力，趣味性不足，自然難以激發(fā)和維持商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教材形式單一

許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)教材就是單一的紙質(zhì)教科書(shū)，其他教輔材料如多媒體課件、電子教案、音像資料等很少配備，包含整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)課程體系和教育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)則基本沒(méi)有進(jìn)行，這在某種程度上影響了教學(xué)的效果。這些不足說(shuō)明國(guó)內(nèi)高職院校商務(wù)英語(yǔ)教材的建設(shè)尚處于初級(jí)階段，還有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、 高職商務(wù)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)前，由于國(guó)內(nèi)高職商務(wù)英語(yǔ)教材存在教材定位模糊、針對(duì)性不強(qiáng)、趣味性不足、形式單一等問(wèn)題，已無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)和逐漸變化的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。國(guó)外的某些教材在內(nèi)容和形式上比較先進(jìn)，但由于教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和教育發(fā)展階段不同，不一定適用于國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。因此，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)者應(yīng)突破傳統(tǒng)思維的束縛，嘗試立體化建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)教材。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材而言，立體化教材內(nèi)涵更廣，不僅包含紙質(zhì)教材，還涵蓋了磁帶、錄像、光盤(pán)、電子教案、多媒體課件等。它有機(jī)結(jié)合了圖片、視頻、聲音等多種信息輸入方式，多方位、多角度、多層次貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。它延展了教與學(xué)的時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，真正將教學(xué)的中心從“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)習(xí)”。

總的來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）資源豐富。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息資源豐富，獲取方式快捷的優(yōu)勢(shì)。它拓寬了教材、教輔內(nèi)容的獲取渠道，使語(yǔ)言教學(xué)更加形象生動(dòng)，更加貼近生活。（二）自主性強(qiáng)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)老師的要求，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力、詞匯、閱讀、寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練。教師更多的是起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索和思考問(wèn)題，自己尋找解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的自主性會(huì)大大加強(qiáng)。（三）氛圍輕松。在多媒體教室里，學(xué)生主要是和機(jī)器交流，幾乎沒(méi)有傳統(tǒng)課堂上的緊張嚴(yán)肅的氛圍。學(xué)生回答老師的問(wèn)題時(shí)可以從容不迫，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源豐富和生動(dòng)的特點(diǎn)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

四、 高職商務(wù)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)路徑

（一） 以適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位

高職院校商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容要具有實(shí)用性，要緊密聯(lián)系商務(wù)活動(dòng)，著眼于學(xué)生的未來(lái)崗位和工作需要。教師應(yīng)當(dāng)在課程中采用錄像、多媒體等立體教學(xué)手段介紹當(dāng)前先進(jìn)的理論，分析各種真實(shí)的案例，突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，突出高職教材的知識(shí)性、實(shí)用性、職業(yè)性。例如，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)可根據(jù)現(xiàn)實(shí)公司商務(wù)談判信息和學(xué)生掌握的交際語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)、有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)和任務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的商務(wù)談判場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使其盡快適應(yīng)商務(wù)活動(dòng)。

（二） 提升教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在實(shí)際生活中是否真正掌握和靈活運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這不僅取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法，還受學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)自主性的高低的影響。一套好的商務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的。

通過(guò)立體化建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)教材，可以使商務(wù)英語(yǔ)教材具有很強(qiáng)的趣味性，具體來(lái)說(shuō)就是使教材語(yǔ)言生動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)，教材內(nèi)容豐富而淺顯；商務(wù)知識(shí)的涵蓋深入淺出、案例真實(shí)而多樣、難易程度適宜，契合學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平。在安排課程和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視學(xué)生的中心地位。高職院校在立體化建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)教材的過(guò)程中既要使教材系統(tǒng)完整，結(jié)構(gòu)清晰，又要兼顧開(kāi)放性、趣味性和創(chuàng)造性。

（三） 豐富教材形式，提供真實(shí)場(chǎng)景及語(yǔ)境

除了利用紙質(zhì)教材外，高職院校還應(yīng)利用磁帶、錄像、多媒體等立體化教學(xué)手段，獲取和編輯適宜的教學(xué)素材，以實(shí)現(xiàn)教材的多樣化、立體化、科學(xué)化。立體化教材使教學(xué)形式形象、生動(dòng)，而且為學(xué)生提供了較為真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)場(chǎng)景及語(yǔ)境。例如，在選擇閱讀材料時(shí)，學(xué)生可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段獲取國(guó)內(nèi)外最新的經(jīng)貿(mào)類(lèi)文章，一方面多學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，另一方面也可以了解商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，目前一些高職院校在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以利用這種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)課程。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可利用課外時(shí)間觀看課堂上沒(méi)有弄懂的內(nèi)容，而學(xué)有余力的學(xué)生則可以收獲更多知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

高細(xì)明，副教授，廣東省廣州市，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院。