小學語文“作文先導式”教學法的構建分析

斯南尼瑪

摘要：本文主要以小學語文“作文先導式”教學法的構建為重點進行闡述，首先說明了“作文先導式”教學方法概況，其次分析了如何實現(xiàn)小學語文“作文先導式”教學法的構建，包括：閱讀課外書，提高學生語文水平、結合課程內容，合理安排教學活動和給予鼓勵，增強學生寫作信心三方面。旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：作文先導式；小學語文；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0070-01

新時代不斷發(fā)展的今天，新課程的改革對教育教學活動有了更嚴格的要求，尤其是教學模式方面，是每個教育工作者需要完善和改進的一項內容。在小學階段，語文是一門需小學生重點學習的課程，為小學生提高知識技能和文學素養(yǎng)奠定基礎，而如今小學生對于作文的學習和應用上仍存在問題，傳統(tǒng)作文教學模式是以教師為主體，實行教師教、學生學，而不能吸引小學生的注意力，使其不能對作文產(chǎn)生興趣，小學生寫作文并不是發(fā)自內心的喜歡，而是為了完成教師布置的課堂任務，針對此現(xiàn)象，教育工作者采用“作文先導式”進行教育教學，提升小學生對寫作文的興趣，進而提升學習效率。

1.“作文先導式”教學方法概況

“作文先導式”教學方法，即為以作文為教學主體，通過教師和學生之間的交流互動，向學生傳遞正確的教學內容及積極思想，使學生可以感受到語文的魅力，增強對語文知識技能的好奇心和探索欲，進而創(chuàng)建出一種有效的教學模式，促進小學生培養(yǎng)對語文知識的理解和掌握能力，提高作文水平?！白魑南葘健苯虒W方法，對創(chuàng)新教學模式具有十分重要的意義，其目的是改變現(xiàn)有教學模式，創(chuàng)新教學手段，引入情境化，調動學生學習作文的積極性，使小學生自主學習，自主探索教學活動，基于主動，對學生進行引導和指示，使學生能夠大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)，提高語言表達能力[1]。此外，通過練習和寫作，還能夠提高小學生對字、詞以及句子的掌握和應用能力，實現(xiàn)對作文的全身心投入，提高作文質量。

2.小學語文“作文先導式”教學法的構建

2.1 結合課程內容，合理安排教學活動。

教師在開展教學活動時，應結合課程內容，創(chuàng)建教學目標。以往的語文教學內容過于注重理論和基礎知識，這樣不會符合小學生好奇心的特點，小學生只會對某些語文字詞死記硬背，更不會幫助學生寫出優(yōu)秀的作文。因此，課堂的教學目標要符合語文內容的豐富多樣性，使用“作文先導式”教學方法，在課程設計中體現(xiàn)以學生為主體，學生在掌握字詞句子的基礎上，提高對所得知識的應用能力，同時以實踐交流為主，增加教師和學生之間、學生和學生的溝通互動，充分實現(xiàn)對學生語文知識技能和綜合能力的培養(yǎng)，合理應用教學資源，組織有效的教學活動。比如，在人教版五年級上冊以“訪談錄”為題的作文課上，教師提出問題：要是讓學生作為小記者，會采訪些什么內容？以此給學生充分實間，使學生主動談論發(fā)言，活躍課堂氛圍，在交流中互換思想，為寫作提供價值性素材。由此，結合課程內容，合理安排教學活動能夠有效實現(xiàn)小學語文“作文先導式”教學法[2]。

2.2 閱讀課外書，提高學生語文水平。

許多課外書蘊涵豐富的文化知識，在小學作文的教育教學中可以讓學生多接觸課外書，對書本外的世界有一定的了解，有效實現(xiàn)“作文先導式”教學。教師選取課外書時，要以學生角度為出發(fā)點，選擇適合小學生身心健康發(fā)展及容易被學生接受的內容，比如《中華經(jīng)典誦讀本》、《中外藝術家的故事》、《科學的發(fā)現(xiàn)》和《湯姆.索亞歷險記》等。由此調動小學生學習積極性，主動參與到作文實踐活動中。此外，寫作時字詞書寫準確，句子運用得當是一篇優(yōu)秀作文的關鍵，有些課外書包含字詞及句子的由來，在小學生的學生生活中產(chǎn)生潛移默化的影響，這些字詞和句子能夠幫助提高學生寫作能力和語言組織能力，增強小學生文化素養(yǎng)及綜合水平。

2.3 給予鼓勵，增強學生寫作信心。

小學階段，學生對事物的認知能力和靈活的思維能力及對語言應用能力皆有待提高，這需要教師在寫作過程中耐心指導，給予充分的鼓勵和肯定，進而增強學生寫作信心[3]。第一，學生遇到字詞不會寫的問題時，教師需耐心教導，給予幫助。第二，在學生寫作時遇到思路不清晰、目標不明確時，教師需鼓勵學生把內心想法表達出來并完成作文，有些學生可能會覺得某些句子不夠通順完整，教師要對學生給予充分鼓勵和肯定，使學生覺得自己可以獨立完成。第三，教師可以鼓勵學生借鑒參考書，形成正確寫作思路?；诠膭詈涂隙ǎ鰪妼W生寫作信心。

結束語

綜上所述，小學語文“作文先導式”教學法對實現(xiàn)小學語文有效學習具有十分重要的作用，這種教學方法加強了以學生為主的教學模式，增強了學生的主體地位，進而使學生更好的在語文學科的道路上不斷前行。教師要充分利用“作文先導式”教學法的優(yōu)勢，合理制定課程計劃，鼓勵學生勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，培養(yǎng)小學生思維的靈活性，增強語言表達能力，提高學生知識水平，從而發(fā)展為社會、國家所用的實用型人才。

參考文獻：

[1] 胡玉青.小學語文“作文先導式”教學模式的構建與實踐嘗試[J].中國校外教育旬刊，2015（9）：58-58.

[2] 馮麗芳.小學語文“作文先導式”教學模式的構建與實踐嘗試[J].小學生作文輔導（上旬），2017（5）：5-5.

[3] 朱萍.小學語文“作文先導式”教學模式的構建與實踐探索[J].都市家教月刊，2015（8）：4-4.