淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

摘 要：高中時(shí)期是教授學(xué)生理論知識(shí)與綜合能力的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠利用教學(xué)知識(shí)形成相應(yīng)的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過使用多元化的教學(xué)方法完成學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握效果。本文就高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行如下論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)方法

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的重要內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造全新的事物與理念，通過在創(chuàng)造中表現(xiàn)學(xué)生的愿望與設(shè)想，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展影響巨大。高中歷史教學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。故此，教師應(yīng)當(dāng)采用適宜學(xué)生的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠形成自主創(chuàng)新能力，為社會(huì)建設(shè)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、 營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)歷史學(xué)習(xí)氛圍

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容屬于歷史發(fā)生的既定事實(shí)，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠從不同角度掌握歷史教學(xué)內(nèi)容。教師在營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)歷史學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的想法，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握。例如，教師在教授《羅馬法的起源與發(fā)展》時(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)羅馬法的起源與發(fā)展時(shí)，可以明確羅馬法對(duì)后世法律的影響較大，通過歷史縱向發(fā)展進(jìn)行分析，可以了解羅馬法對(duì)美英等國(guó)均產(chǎn)生積極影響。根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)羅馬法的內(nèi)容進(jìn)行探究，分析羅馬法引入中國(guó)，會(huì)對(duì)古代中國(guó)造成哪些影響。學(xué)生通過創(chuàng)新想象，可以深入探究羅馬法對(duì)后世的積極意義以及消極影響，有利于學(xué)生全面掌握羅馬法的教學(xué)內(nèi)容。通過營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)歷史學(xué)習(xí)氛圍，可以給予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生深入認(rèn)知?dú)v史知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握效果。

二、 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)參與歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)興趣，可以利用教學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在教授《辛亥革命》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同的角度學(xué)習(xí)辛亥革命，由于學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)略有不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新辛亥革命的教學(xué)知識(shí)。學(xué)生將辛亥革命的知識(shí)內(nèi)容使用表格的方式進(jìn)行整理，便于學(xué)生掌握辛亥革命的重點(diǎn)知識(shí)，利用創(chuàng)新思考的方法，可以使學(xué)生對(duì)辛亥革命產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度。通過激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生克服創(chuàng)新學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

三、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)思維

定勢(shì)思維是阻礙培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要問題，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生過于被動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成創(chuàng)新意識(shí)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的建設(shè)發(fā)展。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度開展歷史問題，打破學(xué)生的學(xué)習(xí)思維定勢(shì)，使學(xué)生能夠全面掌握歷史教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教授《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)生的原因、世界經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)以及世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以鼓勵(lì)學(xué)生整理教學(xué)資源，使學(xué)生能夠深入分析經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生在整理過程中會(huì)通過實(shí)際案例產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的創(chuàng)新掌握，完善學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)思維，可以為學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維提供便利，使學(xué)生深入探究歷史教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 引導(dǎo)學(xué)生終身創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展影響巨大，教師在教授歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生終身創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的終身創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的便利，使學(xué)生能夠充分培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在教授《日本明治維新》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料，對(duì)明治維新的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，確保學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步。

五、 加強(qiáng)學(xué)生歷史質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的歷史質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成全新的學(xué)習(xí)見解，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。例如，教師在教授《西方哲學(xué)的代表柏拉圖》時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)柏拉圖的生平、探索精神以及對(duì)世界的貢獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，柏拉圖與蘇格拉底、亞里士多德在哲學(xué)思想史中有什么不同，學(xué)生使用圖表歸納的方式，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行探究，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠利用歷史質(zhì)疑，提升高中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

六、 總結(jié)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生終身創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生歷史質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力，可以全面拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供便利。

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作者簡(jiǎn)介：

吳淑華，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。