“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用研究

摘 要：隨著教育體制的深入改革，學生逐漸成為課堂的主體，“以學生為中心”的教學方法越來越多地被應用到課堂中。將此種教學方法運用到高中英語教學中，可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此提高教學質(zhì)量。本文主要研究“以學生為中心”的教學方法在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：“以學生為中心”；高中英語；應用研究

受我國應試教育體制的影響，很多學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，在高中英語的教學中，傳統(tǒng)的教學模式不能激發(fā)學生的學習熱情。以往的教學模式中，教師是課堂的主體，學生只能被動地接受知識，這直接影響教學質(zhì)量和效果。改變教學方法，有利于學生更好地融入課堂之中，提高學生自主學習的能力。本文主要從以下幾方面探討“以學生為中心”教學方法在高中英語教學中的應用。

一、 強化“以學生為中心”教學法

隨著教育體制的改革，“以學生為中心”的教學模式被廣泛地應用，尤其是在高中英語的課堂中。高中英語是一門比較難的學科，在高考中占據(jù)重要位置。如果學生缺乏學習興趣，會導致學習效率下降，直接影響英語學習成績。所以，教師應該采用有效的教學方法，“以學生為中心”教學法可以提高學生的學習興趣，讓學生對英語學科產(chǎn)生一定的信心。比如，在課堂上，教師可以與學生多進行一些溝通交流，將重點難點與實際生活相結合，加強學生對重點知識的掌握。另外，教師還可以通過情境創(chuàng)設，提出問題，讓學生進行解答。這種方式可以提高學生的課堂參與度，使教師清晰地了解學生的學習狀況，進而制定教學方案?！耙詫W生為中心”的教學方式，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在課堂上，教師對學生進行引導，鼓勵學生使用英語進行對話，既能擴展學生思維，又能鍛煉英語口語，提高學生的表達能力。在講解人教版高中英語《The Olympic Game》知識時，教師可以先讓學生了解奧林匹克的相關知識，然后用提問的方式，提高學生的學習熱情，以此激發(fā)學生思維。

二、 開展英語互動的活動

在實際教學中，可以開展互動活動，以此活躍課堂氛圍，保證教學質(zhì)量。這種方法可以提高學生興趣，使學生能夠投入到英語課堂中。比如，教師可以組織英語演講比賽，以《I have a dream》為主題，讓學生自己設計編寫演講稿，在課余時間，開展比賽活動。對表現(xiàn)優(yōu)異的學生要進行鼓勵，使其對英語產(chǎn)生興趣。另外，教師還可以通過一些小游戲，提高學生的興趣。比如，教師開展聽音辨字母的游戲，以此鍛煉學生的聽力。教師先將比較容易混淆的字母挑出來，如G、J等，準備三至五套，然后將學生分成若干小組，每組派一名代表到黑板前站好，教師將準備的好字母分給學生，游戲開始時，教師每念一個，學生就找哪個字母，先找到的得一分，最后選出表現(xiàn)最好的小組。通過這個小游戲，可以提高學生的課堂參與度，使學生對課堂產(chǎn)生喜愛，認為英語并不是死板的學科。在游戲中，學生既鍛煉了自己的聽力，也加強了與教師的互動。此外，教師還可以讓學生們在課堂上對英語話題進行談論，比如在英語寫作時，教師可以讓每個學生發(fā)表自己的見解，相互間的溝通可以拓展學生的視野，還可以提高學生的寫作能力。

三、 促進學生的整體發(fā)展

將“以學生為中心”的教學方法應用到高中英語的課堂中，可以培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)，可以根據(jù)學生不同的學習情況，制定個性化的教學方案，因材施教。在高中英語的教學中，教師要掌握每名學生的英語水平，根據(jù)不同水平的學生給予一定的教學難度，使每名學生的成績都能有所提升。教師在設計問題時，可以分成三個層次：第一，基礎相對較好的學生，教師設計的問題可以相對難一些，使學生得到提升；第二，對于英語成績中等的學生，設計的問題要適當，不能讓他們感覺很難，也不能太簡單；第三，對于英語基礎較差的學生，教師在設計問題時，要相對簡單。根據(jù)不同學生的學習情況，設計不同層次的問題，可以讓學生更好地掌握知識。教師在課堂上教授的內(nèi)容，要貼近生活。在高中英語課堂的教學中，采取“以學生為中心”的因材施教方法，可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習成績，使學生愛上英語學科。教師通過對學生的引導，激發(fā)學生的學習熱情。

四、 改變學生學習態(tài)度，建立主體地位

隨著教育改革的不斷深入，教學模式也有了一定的改變，不再是以往的死記硬背。傳統(tǒng)的英語教學方式是對語法和單詞死記硬背，不能使學生體會到英語的魅力。目前，英語的日常利用率較高，成了很重要的一門學科，所以，在教學時，教師應該注重轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，使學生意識到英語的重要性。另外，教師要與學生之間保持良好的關系，由于“以學生為中心”教學方法的運用，教師與學生的地位也發(fā)生了變化。在課堂上，學生與教師地位是平等的，師生之間的溝通交流可以為課堂營造良好的氛圍，使學生更依賴教師。這樣可以提高學生的學習積極性，從參與中理解學習內(nèi)容。這樣，學生就會摒棄以往的死記硬背方式，主動地學習英語知識，轉(zhuǎn)變對英語的學習態(tài)度。一節(jié)課的時間有限，如果教師講解的多，那么學生參與的機會就會減少。所以，教師要鼓勵學生在課堂上多表現(xiàn)，以此確立學生的主體地位。

五、 結束語

綜上所述，隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，對教師教學提出了挑戰(zhàn)。在高中英語課堂中，“以學生為中心”的教學方法，可以有效提高英語教學水平，對教學質(zhì)量的提升有著重要作用。它不僅可以培養(yǎng)學生的思考能力，還可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使學生的整體素質(zhì)得到提高。所以，在高中英語課堂教學中，應該注重此教學方法的應用，以此適應我國教育體制的改革。

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作者簡介：

趙玲玲，遼寧省沈陽市，魯迅美術學院附屬中等美術學校。