“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活中的應(yīng)用

摘 要： 在小學(xué)教育得到不斷發(fā)展的同時，各種教學(xué)手段和理念得到廣泛推崇和普及，教師在面對教學(xué)環(huán)境不斷改變的條件下，開始著手使用多種有效的新穎的教學(xué)手段增加課堂的吸引力和號召力。小學(xué)階段是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)品德與生活課在小學(xué)教學(xué)中的重要的地位顯而易見。體驗(yàn)式教學(xué)是指教師借助科學(xué)的教育理論，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注力，指引學(xué)生從教學(xué)情境中感受生活，透過日常生活掌握知識，領(lǐng)悟知識的重要性和生活的美好。

關(guān)鍵詞： “體驗(yàn)式”；品德與生活；領(lǐng)悟知識

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)

教學(xué)情境是指教師在傳授知識的過程中為增強(qiáng)課堂吸引力而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。小學(xué)教育更加注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要與這個階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足、對外界的好奇有關(guān)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以充分吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)并逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。如在教授人教版小學(xué)一年級《品德與生活》中的《歡歡喜喜過春節(jié)》這一章節(jié)時，教師要充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗(yàn)。在正式講課前可以播放《新年好》或者在春節(jié)聯(lián)歡晚會上搜小學(xué)生喜愛的歌曲等營造新年到來的歡快、熱鬧的氛圍，讓學(xué)生有新年到來的感覺。在正式講授的時候，可以借助PPT向?qū)W生展示當(dāng)?shù)卮汗?jié)的習(xí)俗，以及各地習(xí)俗不同的對比，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在向?qū)W生介紹圖片的時候，可以組織學(xué)生先自行討論，對習(xí)俗形成的過程自己進(jìn)行想象。教師在學(xué)生討論時要給予一定的引導(dǎo)，詢問學(xué)生自己家過年會怎么慶祝并彼此分享。有學(xué)生說：“過年會貼春聯(lián)，放鞭炮，全家聚到一起吃團(tuán)圓飯?！?；會有學(xué)生說：“會去走訪親戚拜年，會收到長輩給的紅包?！?；還會有學(xué)生說：“過年會出去游玩?！钡鹊?。這個時候老師要再次針對學(xué)生的回答拋出問題：那大家知道年是怎么開始的嗎？過年的習(xí)俗又是怎樣形成的呢？這個時候?qū)W生的積極性會被激發(fā)，完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此情境教學(xué)的優(yōu)勢也體現(xiàn)得淋漓盡致。

此外，小學(xué)品德與生活課中的很多內(nèi)容都和生活有密切的聯(lián)系，且小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的環(huán)境充滿了好奇心，對知識有很強(qiáng)的求知欲，因此在小學(xué)教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的求知和好奇，利用情景體驗(yàn)教學(xué)方法幫助學(xué)生更輕松地掌握知識。小學(xué)生年齡尚小生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，主要是透過對事物的觀察和向他人詢問來豐富認(rèn)知。教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知有限和課堂知識傳授的需要，充分考慮、融合學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)，來借助合適的生活素材構(gòu)建教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與。例如在學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)養(yǎng)成教導(dǎo)中，老師可以以三把斧子為例。一個船夫過河之際把他的鐵斧子掉到了河里，河神先后拿了金、銀、鐵三種斧子詢問船夫。教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行討論，如果你是船夫你會怎么做，并設(shè)想船夫會怎么回答以及之后會發(fā)生的故事，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行思考和探討。最后教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并把正確的選擇告訴學(xué)生，借助這個故事告訴學(xué)生誠實(shí)的重要性。

二、 設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)學(xué)生互動體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷探索、求知的過程，學(xué)生從知之甚少到熟知再到知其然且知其所以然。體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)行，要求老師課堂中設(shè)計(jì)的問題要有有效性，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也要考慮問題的合理性和價(jià)值性，要能引發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到傳授知識的目的。例如，在組織學(xué)習(xí)《夏天，我們注意什么》這一課時，教師可以借助有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流互動，加深對知識的掌握和了解。為了幫助學(xué)生掌握夏天出行和需要注意的常識，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活息息相關(guān)的問題，進(jìn)而激起學(xué)生了解的興趣。大致可以涉及：1. 夏天是蚊蟲較多的季節(jié)，那我們應(yīng)該如何有效預(yù)防蚊蟲的叮咬呢？2. 夏天天氣普遍高溫，特別容易中暑，我們要怎樣防止呢？3. 夏天會使用非常多的蚊香，但蚊香的不當(dāng)使用會對人造成傷害，那我們要如何正確科學(xué)的使用呢？這三個問題比較貼近生活，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)通過向家長詢問來做好課前的準(zhǔn)備，在課堂上彼此間進(jìn)行交流，使得課堂的氛圍更融洽。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師在課堂里要參與到學(xué)生的討論中，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠很好地接收到知識，完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師在課前一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好問題的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從生活中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

三、 搭建表演平臺，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在玩耍中掌握知識，演一演是小學(xué)階段學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效手段，在表演中也會增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地從生活中學(xué)習(xí)和接收知識。故而，小學(xué)教師要在授課過程中主動搭建表演平臺，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，深化體驗(yàn)，增加教學(xué)的吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)做小雄鷹》這一課時，可以合理地組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，達(dá)到知識傳遞的目的。表演活動可以稱為：小鷹學(xué)飛。引導(dǎo)學(xué)生思考小鷹在學(xué)習(xí)飛翔過程中會遇到哪些困難？它會怎么面對這些困難？然后讓學(xué)生開始想象表演。學(xué)生在接收到老師的指導(dǎo)后，會自行組建小組，發(fā)揮自己的想象力，融入情感，將故事加以表達(dá)。如有的小組會設(shè)置三個角色：旁白、小鷹和鷹媽媽。故事大概是鷹媽媽希望小鷹可以早日掌握飛行的本領(lǐng)，一直鼓勵小鷹要突破自我、克服心理恐懼。但小鷹在初次試飛后不小心掉了下來。然后，鷹媽媽開始不斷地鼓勵小鷹，并和小鷹說今天不行明天再嘗試，小鷹看到小伙伴都在努力練習(xí)并且有的已經(jīng)開始自己飛翔了，于是堅(jiān)持今天練習(xí)……這個小組的同學(xué)在旁白的指引下，借助肢體動作、語言傳遞完美地完成了表演，并在最后向同學(xué)們傳遞了故事的教育意義。最終老師表揚(yáng)了小組同學(xué)，大家也備受鼓舞決心做個不怕困難、努力向上的孩子。這個時候教師就可以把生活中學(xué)生可能遇到的困難說給大家，讓大家向小鷹學(xué)習(xí)，克服生活中遇到的困難。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常經(jīng)歷的情境，讓學(xué)生更容易為課堂內(nèi)容所吸引。教師要多組織課堂活動，增加課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂中掌握更多的知識。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，豐富體驗(yàn)式教學(xué)法的使用，使課堂效率更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]施丹俐.小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對策[J].才智，2015.

[2]于慧穎.論小學(xué)品德與生活教學(xué)如何回歸生活[J].學(xué)周刊，2016.

作者簡介：

杜英，山東省濱州市，無棣縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校。