淺談高中政治“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

許傳香

摘要：為響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，我們學(xué)校從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高中政治教學(xué)中嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學(xué)案”，把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—總結(jié)鞏固”這一課堂教學(xué)模式深入課堂教學(xué)中，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高課堂效率。本文主要就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀、對(duì)具體的操作方法、應(yīng)注意的問(wèn)題及其優(yōu)缺點(diǎn)談幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；合作探究；主動(dòng)；鞏固

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0034-01

在我校的“236”教學(xué)模式中把學(xué)生的預(yù)習(xí)放在了非常重要的位置，如何讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率呢？“導(dǎo)學(xué)案”就發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)作用?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的適時(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合?！皩?dǎo)學(xué)案”應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”的過(guò)程的重大改變。下面就針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的構(gòu)成及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：

1.“導(dǎo)學(xué)案”主要構(gòu)成為：自主探究準(zhǔn)備、自主探究任務(wù)、自主探究過(guò)程、自主探究檢測(cè)、學(xué)習(xí)困惑五大部分

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體操作

2.1 自主學(xué)習(xí)—問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

上課前一天我們把編寫好的“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)案上寫出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便在課堂探究中討論解決。

2.2 課堂學(xué)習(xí)。

2.2.1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.2.2 課堂探究。（1）小組交流。小組成員在組長(zhǎng)的組織下，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)探究記錄，按照順序交流自學(xué)成果，這個(gè)環(huán)節(jié)要求中等生和差生參與。（2）展示講解—診斷指導(dǎo)。小組代表在課堂上分析、講解。其他小組的同學(xué)在學(xué)案上及時(shí)做好筆記。聽完講解其他組同學(xué)要及時(shí)質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可反問(wèn)追問(wèn)，深層次探究問(wèn)題。教師進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。（3）鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)要求學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立完成。（4）系統(tǒng)整理—總結(jié)拓展。先學(xué)生歸納總結(jié)，如不到位，則由教師予以補(bǔ)充提煉并作相應(yīng)拓展，做到畫龍點(diǎn)睛、提綱掣領(lǐng)。

2.3 課后總結(jié)與反思。

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要在學(xué)案的學(xué)后記欄目填寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。教師課后要在此欄填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題提煉成為以后復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題

3.1 忠于教材，聯(lián)系時(shí)政。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的航標(biāo)，因此必須按照課本知識(shí)編輯的順序?qū)訉诱归_，并緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)緊扣新課標(biāo)，制定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 降低難度，給予線索暗示。課堂上，學(xué)案以文本形成呈現(xiàn)給每名學(xué)生，學(xué)案中除體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、梳理與整合以外，還可結(jié)合實(shí)際，利用文字、圖畫、詩(shī)詞等設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效暗示，以引發(fā)好奇心、激起學(xué)習(xí)興趣。

3.3 要求明確。既然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，必須提出明確的要求。如每個(gè)問(wèn)題的開始都對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行限定，使學(xué)生有規(guī)可依，有章可循。

4.“導(dǎo)學(xué)案”使用過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

4.1 優(yōu)點(diǎn)：

（1）“導(dǎo)學(xué)案”可活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生可以根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，會(huì)有著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟，利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)、踴躍發(fā)言，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，課堂也就“活”了。

（2）“導(dǎo)學(xué)案”可有效提高課堂學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)學(xué)案”上每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，標(biāo)注清晰，學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)可以回顧目標(biāo)，利于課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)也利于后期的鞏固與復(fù)習(xí)。

（3）“導(dǎo)學(xué)案”可補(bǔ)充額外知識(shí)，豐富信息資料。如：易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)材料、相關(guān)的解題的方法及技巧等等。很好地解決了學(xué)生資料來(lái)源少、時(shí)間緊的問(wèn)題，極大的拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

4.2 缺點(diǎn)：

（1）學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量難以保證，課前預(yù)習(xí)的真實(shí)性與有效性有待提高。通過(guò)課堂上檢查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案流于形式，經(jīng)?？瞻滓黄蛘呤侵蛔鰩讉€(gè)選擇題；還有些做了，但是卻是應(yīng)付了事，亂寫一氣，或者根本就沒有做題的痕跡，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，真正回答問(wèn)題時(shí)就不能回答出個(gè)所以然來(lái)。

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間不充分。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是使用導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力能否提高，還直接影響課堂展示能否順利進(jìn)行。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間不是很充分，預(yù)習(xí)方式不落實(shí)，那么課堂展示就將流于形式。所以我個(gè)人認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，但是怎么給予？給予后如何組織？還需要進(jìn)一步探討。

（3）課件PPT是否要與導(dǎo)學(xué)案完全配套。如果完全一樣，PPT相對(duì)導(dǎo)學(xué)案在聲音、圖畫上更豐富，學(xué)生就會(huì)更關(guān)注多媒體課件，那導(dǎo)學(xué)案會(huì)不會(huì)失去其使用的意義；如果單獨(dú)只用導(dǎo)學(xué)案會(huì)不會(huì)顯得單調(diào)、乏味、枯燥，也就不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？所以如何將導(dǎo)學(xué)案和課件更好的有效地結(jié)合在一起，看來(lái)還需要不斷研究與探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，針對(duì)以上種種問(wèn)題，還有待于在以后的政治教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以改進(jìn)和提高，使導(dǎo)學(xué)案更貼近學(xué)生實(shí)際，更好的提高政治教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡小平.政治導(dǎo)學(xué)案在高中課堂中的實(shí)用研究[J].新課程研究（上旬刊），2012，（01）.

[2] 張明.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].新課程（教師），2010，（10）.