對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要： 目前在我國(guó)大學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)還都是在課堂中以上課的形式來(lái)教授，這就需要我們針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力來(lái)進(jìn)行思考，怎樣可以使得學(xué)生高效地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，這是我們亟須解決的，怎樣改變以前的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的英語(yǔ)交流，這是需要我們關(guān)注的，因此，本文就大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)際英語(yǔ)能力；高效；課堂教學(xué)

在當(dāng)前新的形勢(shì)下，我們要真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于大學(xué)課堂中教出的學(xué)生應(yīng)該在各方面都可以很好地運(yùn)用英語(yǔ)，那么怎么在課堂中提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢，怎么讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不會(huì)顯得無(wú)聊，而是享受課堂呢，基于此，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

一、 英語(yǔ)教師扮演的角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)教師應(yīng)該改變以往課堂教學(xué)的模式，教師不應(yīng)該再像以前的教學(xué)方法教學(xué)。教師作為一個(gè)站在講臺(tái)上的人，應(yīng)該作為班級(jí)的組織者和協(xié)調(diào)者來(lái)進(jìn)行教學(xué)。換句話說(shuō)，教師應(yīng)該放棄發(fā)號(hào)施令者和下命令的角色，要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生是有著很大的影響的。上課期間通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題的解決方法，然后慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，挖掘?qū)W生潛在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷超越的過(guò)程。學(xué)生和老師一起探討，通過(guò)教師角色的變換，學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后和老師一起去解決問(wèn)題。老師不應(yīng)該還是以以前的方式教學(xué)，讓學(xué)生都聽(tīng)自己的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師應(yīng)該做的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自我糾錯(cuò)，可以無(wú)芥蒂地接受學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的能力，這才是所謂的教學(xué)階段。英語(yǔ)教師不僅要成為專業(yè)知識(shí)的專家，而且還要有意識(shí)地完成自己教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)改變自我角色的定位，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的方式之一。

二、 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

在課堂上學(xué)生不僅要被動(dòng)地接受知識(shí)，而且還要有自己的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地接受知識(shí)比起被動(dòng)地接受知識(shí)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)人在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮主體的作用，自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。筆者以為一個(gè)更好的方法就是自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中思考如何讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，如何將枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)和英語(yǔ)語(yǔ)言單元翻譯成一個(gè)切合實(shí)際的主題。這些生動(dòng)而實(shí)用的生活場(chǎng)景給新鮮的生活增添了些許濃郁的色彩。這樣，就使得上英語(yǔ)課的學(xué)生就能動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂氛圍也會(huì)很愉快。在整個(gè)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生應(yīng)該是自由的，不應(yīng)該用全部的思路去追隨老師的方向去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就在某一個(gè)單一的學(xué)習(xí)方式中，就應(yīng)該學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色，自己本著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是老師被動(dòng)地去教授英語(yǔ)，那么這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果就會(huì)事半功倍。所以我們應(yīng)該積極地尋找新的方式，使得學(xué)生自己改變角色，讓他們自己努力拓寬自己的視野，提高自我學(xué)習(xí)的能力，提高自我完成任務(wù)的能力，達(dá)到一種用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)的能力，比如寫(xiě)一篇英文小短文或者是英文角色扮演、小組討論、小組辯論等形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)自我角色的改變可以很好地改變課堂的氛圍，使得老師可以很好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

三、 增加課堂活動(dòng)的形式

（一） 分組進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，有效鍛煉英語(yǔ)思維

每個(gè)班班主任都可以要求學(xué)生利用他們所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話以及在對(duì)話的過(guò)程中將其所熟識(shí)的語(yǔ)言點(diǎn)以及想法整合起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)與西方文化差異的思考不是很多，這些也將會(huì)考慮到生活的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)話內(nèi)容可以是在一個(gè)人的生活中發(fā)生的事情，當(dāng)然也可以推出一些虛幻的人物。通過(guò)組織英語(yǔ)對(duì)話的形式使得學(xué)生們習(xí)慣用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行交流，這樣就很有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，也很大程度上有利于實(shí)際的應(yīng)用，同樣也使得學(xué)生深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀和說(shuō)的能力，使得學(xué)生鞏固了英語(yǔ)的語(yǔ)言讀說(shuō)能力。

（二） 模擬生活實(shí)際情況，在實(shí)際情況中訓(xùn)練英語(yǔ)能力

在英語(yǔ)課本中有很多和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，就比如說(shuō)父親、母親和孩子之間的代溝就可以由學(xué)生自己來(lái)完成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬。我們?cè)趫?bào)紙和雜志上看到或聽(tīng)到的代溝的經(jīng)驗(yàn)這些我們都可以自己去整理成英語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行交流，這些事情我們都能做到。此外，當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摻炭茣?shū)中的某些明星的話題時(shí)，許多學(xué)生本身有的非常感興趣，這就可以借助于這些來(lái)有效地模擬生活實(shí)際，可以很好地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槠匠Ｓ羞@些經(jīng)驗(yàn)，這是很好的，明星本身評(píng)價(jià)是好是壞，這些也會(huì)找到學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致這樣一些與實(shí)際生活相關(guān)的話題，使得學(xué)生在課堂上就可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在表達(dá)時(shí)，當(dāng)然是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這些都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)，調(diào)動(dòng)所有的英語(yǔ)詞匯，盡可能地組織使得英語(yǔ)可以盡可能準(zhǔn)確，所以這本身就是一個(gè)很好的例子，可以很好地用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)。這也不失為一種鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力的方法。

（三） 通過(guò)小組合作形式，鍛煉英語(yǔ)能力

學(xué)生們?cè)谡n堂上還可以分成幾個(gè)不同的小組，通過(guò)分配不同的任務(wù)，這些團(tuán)隊(duì)成員自己可以尋找完成任務(wù)的方法，在他們尋找答案的時(shí)候不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，還可以鍛煉他們一種團(tuán)隊(duì)合作能力。這也是一些基于分配任務(wù)的英語(yǔ)教學(xué)方法。一些研究人員提倡的是另一種調(diào)動(dòng)課堂氣氛的好方法。他們是通過(guò)小組探索自己小組的任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力會(huì)不同程度地得到提高。然后當(dāng)談到他們自己組的結(jié)果時(shí)，他們也會(huì)很好地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)課堂上自己的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出來(lái)，就可以很好地達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。除此之外，由于他們被分配到不同的小組，雖然都是相同的任務(wù)但最終的結(jié)果將是不同的，這樣學(xué)生們就可以互相學(xué)習(xí)，就使得整個(gè)班級(jí)共同探討這個(gè)問(wèn)題。此外，小組之間還可以共同完成一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式將使得學(xué)生們的積極性極大地提高。

四、 對(duì)課堂評(píng)價(jià)形式多元化

在英語(yǔ)教學(xué)匯總我們應(yīng)該放棄使用單一的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞不應(yīng)該是單一的。在對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中應(yīng)該從學(xué)生表現(xiàn)等諸多方面來(lái)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)是中肯的。學(xué)生們也有自己的自尊心，所以，在保證學(xué)生自尊心的前提下，英語(yǔ)課堂學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是多種多樣的，在課堂中如學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性評(píng)價(jià)、學(xué)生團(tuán)體協(xié)作等各項(xiàng)評(píng)估都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)課堂當(dāng)中的方式，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及靈活性和進(jìn)度都是不一樣的。在課堂評(píng)價(jià)中學(xué)生也應(yīng)該參與評(píng)估，學(xué)生也可以對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)老師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中是否可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，老師不僅可以評(píng)估學(xué)生，學(xué)生還可以評(píng)估老師。在學(xué)生和老師互相評(píng)價(jià)的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以參與這個(gè)評(píng)價(jià)體系，然后給出更合理的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就可以在多維度上進(jìn)行很好的評(píng)估，它將更加公正和客觀。毫無(wú)疑問(wèn)，如果這種課堂評(píng)價(jià)的方式可以得到推行，那么這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，必將成為一種成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，也可以很好地調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛，使得學(xué)生們可以在課堂上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、 結(jié)論

英語(yǔ)的教育和老師教育學(xué)生還有很長(zhǎng)的路要走。當(dāng)然，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，我們的責(zé)任尤其重要。目前現(xiàn)階段英語(yǔ)的教學(xué)的形式還主要是課堂授課，所以我們應(yīng)該充分利用這種大學(xué)英語(yǔ)教授模式，教導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上思考，使得學(xué)生自己在課堂上就可以很好地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就需要不僅改變教師在課堂中的角色，還要改變學(xué)生在課堂中的角色。角色的改變，使得課堂教學(xué)手段也應(yīng)該多樣化，這樣就可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，很好地提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就可以很好地將課本知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣學(xué)生就可以在英語(yǔ)課堂中很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，老師可以很好地教授學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)，不再是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣就可以使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情大大提高，使得英語(yǔ)教學(xué)工作可以很好地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王永娟，河北省三河市，燕京理工學(xué)院。